更新时间:2014-07-21 12:43:29
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常见小孩子在学走路的时候,大人们往往先给孩子设定一个目标距离,等小孩摇摇晃晃地快达到目标时,大人又把距离拉大,小孩子再一次接近目标时,大人又再一次把距离拉大,直到小孩真的走不动快要摔倒了,大人才去把小孩扶住。在小孩学走路之前,人们拿玩具逗小孩玩的时候也是如此,先把玩具放在一个小孩稍做努力就可以拿到的地方,引诱小孩采取行动,等小孩刚好快要够着玩具的时候,又把玩具移开,当孩子再一次努力快要够着玩具时,又把玩具移开,直到小孩认为自己已经没希望了而主动放弃,或是小孩哭闹起来了,大人们主动把玩具送到小孩子手里。今天早晨,磊磊妈妈一送孩子到幼儿园就对我抱怨她的儿子,每天就知道玩,别的孩子回到家就学习,拿孩子一点办法也没有。 (其实磊磊这孩子各方面发展都很好,接受能力强,知识面也很广,在我们班级里可以算是一名优等生,可是他妈妈对孩子总是不满意,不知他妈妈想让磊磊成为什么样的孩子?) 玩,是孩子的天性,从孩子出生时起,玩,就占据了他们生活的大部分时间。童年就是要玩,这是大多数人的共识。但是,玩可以玩出智慧、玩出天赋,这一观点我们家长能接受的人并不多。虽然,寓教于乐的教学方式家长们都很认同,但是真的让孩子放开手脚去玩,
在幼儿园中,有的老师总喜欢安稳一点的孩子,因为这样的孩子听话好管教,让老师省心,也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于活泼、爱动的幼儿,则往往因为其调皮、惹事,久而久之,则可能得到另眼相待的特殊待遇。 但我觉得,对待那些过于活泼、爱动的幼儿,需要老师行使有别于一般幼儿的 教育 和教导方法,找准切入点,通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化,逐步改变其过于活泼、爱动的习惯,使其容入班级整体活动之中去。 今年在我新接的一批孩子中就有这么一位,他不仅活泼爱动,而且常常给老师制造些小的恶作剧。比如,在大家
自然教育操作的十六字方针直击目标、简单重复、测量反
有人问我是怎么教育启文的,那么懂事,那么聪明伶俐,刁老师夸启文有静有动,做手工和画画的时候是那么的认真和专注,做操和做游戏的时候又是那么的活泼有动力。 还有一些人说我是个不称职的母亲。 连启文爸爸都不理解我,比如启文八个月的时候我就锻炼他自己吃饭,因为他不会用工具,吃饭前把他的小手洗干净,用手抓着吃。启文爸爸埋怨我不管孩子,看孩子把衣服都弄脏了。和朋友一起出去吃饭,启文爸爸嘱咐我不要光顾着自己吃喂喂启文,虽然我觉得很没有面子,但还是坚持自己的原则,时间长了面对启文爸爸的不理解我只能想办法说服他,我这么做是
所有孩子都希望自己有一个秘密的藏身处,一个他们可以秘密会见最要好的朋友的地方,或是一个他们可以享受独处的地方。甚至是最小的孩子也喜欢用毛毯把餐桌罩上,然后一个人在桌子下面独自呆上几个小时。 如果你有多余的空间,可以在两个房间之间开一个洞,然后用塑料管道把它们连接起来,用美术专用丙烯酸颜料把管道里外都装饰上好看的色彩。 如果你居住在郊区,同时特别擅长用锤子和锯子,可以考虑为孩子造一个比较长期的藏匿处,比如在后院的一角建造一间小木屋,或在一棵大树的树干里造一个树屋。在进行这项工程之前,告诉你的孩子有关它的特点
奥尔夫音乐 教育 体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。 奥尔夫的音乐教育原理,即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐,即人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、是适合于儿童的。 奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点: 1.综合性 随着科学的发展,将艺术
按照国家有关规定,小班孩子的入园年龄应满3周岁,还有些幼儿园设置了小小班,入园年龄提前到2岁至2岁半。可是,许多父母仍然“嫌”晚。 父母提早送孩子入园的想法不外乎两个方面:一是工作繁忙;二是认为自己不会带,以为早入托就能使孩子获得更好的早教。 儿童教育心理学专业委员会副主任梅仲孙认为:幼儿在2岁之前仍处在恋母情结阶段,最好以家庭抚养为主,离开父母、家庭的时间不宜太长。6个月-2岁是孩子与父母的特殊情感连接阶段,直到2岁以后才调整为“伙伴关系”,适宜进入幼儿园学习生活。由于婴幼儿阶段是早期依恋感发展的最佳时
●分清性别--在日常说话中,经常向宝宝灌输“你是男的,爸爸也是男的”;讲画册时,指着梳小辫子的说“小红是女的,妈妈也是女的”,然后让小儿说出自己的性别、爸爸妈妈的性别,再延伸至其他人。 ● 在游戏中按如下顺序使小儿建立数的概念,理解数的含义,锻炼和发展幼儿的抽象思维能力,培养数学逻辑能力。 ●数1-10--2岁前小儿已会数1-5,2岁以后能从1数到10,教小儿按顺序熟记,背熟后再背11-20。此时小儿虽然不理解数的含义,但能帮助他初步了解并熟记数的顺序,为按数拿取做准备。 ·手、口一致--小儿开始指着实物
幼儿都进入了梦乡。我随手拿起放在办公桌上的《幼儿教育》,《被动的慷慨和自愿的分享》这篇文章的第一句:孩子和同伴交往时会遇到这样一个问题要不要分享引起了我的兴趣,因为在半个小时前我就遇到了有关分享的事情: 午间自由活动,子刚、心妍、小华三个孩子正围坐在一起玩小刚带来的几个变形数字,这时斌斌也想玩,小刚不给,斌斌伸手想抢,我看见了就提醒斌斌问小刚借,小刚借我玩玩好吗?斌斌对小刚说。没想到小刚还是不肯,斌斌就向我告状:老师,我说了借,可小刚还是不肯借给我。要是在以前,我会对小刚说借给他玩玩吧,可今天我没有这么做