奖励儿童的勤奋和成就——自尊心保护

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这种形式应该应用于孩子通过一个阶段努力取得的重要进步，比表扬应该更正式。

成人对儿童的奖励，既有对孩子成绩的肯定，也有对孩子努力、勤奋等个性品质发展的肯定。对于极其个别的突出行为，家长也可以奖励，但奖励不宜过于频繁。

奖励可以分为精神奖励、活动奖励和物质奖励。

精神奖励包括对儿童进行正式的表扬，在其它儿童面前提出表扬，给孩子一朵小红花等；

活动奖励包括在约定的时间伴孩子做游戏，带孩子去一次公园，带孩子去看戏剧等；

物质奖励包括买一套孩子喜欢的图书，买一个玩具等，也包括给孩子一定的金钱。

奖励要注意以下三点。

第一，奖励什么，家长应该有一个原则。

专家认为，家长一是应该奖励儿童的勤奋、有礼貌、负责任、关爱同伴、帮助家长分担家务、有主见等需要自身努力的行为，而不要奖励孩子偶尔的、碰巧的、无意识的行为。对后者的奖励，不能为孩子提供努力的方向。孩子通过努力能够获得奖励，将有效地提高儿童的自尊心。

案例：请为你的夸奖道歉

中国的一位学者到欧洲做访问学者。期间，她到当地一位教授家里做客。

一进门，她看到教授5岁的女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得特别清新。当她把从中国带去的礼物送给小女孩、小女孩向她道谢时，她不由地夸奖说，“你长得这么漂亮，真是可爱极了！”

这种夸奖是中国父母最喜欢的。但那位教授并不领情。当小女孩离开后，教授的脸色沉了下来，对中国学者说，“你伤害了我的女儿。”

学者非常惊奇，“我只是夸奖了你的女儿，并没有伤害她呀！”

教授坚决地摇了摇头，“你是因为她的漂亮而夸奖了她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人的努力没有关系。但孩子还小，不会分辨，你的夸奖会让她认为这是她的本领。而且她一旦认为漂亮是值得骄傲的资本，就会看不起长相平平或者丑陋的孩子，这会给她造成误解。”教授接着说，“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。”

中国的学者接受了教授的意见，在另外的场合，赞扬了女孩的微笑和有礼貌。

这个案例值得我们借鉴。

第一，区别儿童的情况，确定奖励的频率。

一般来说，有较高自尊感受的儿童，对奖励的依赖性小，因此，要适当降低奖励的频率，更多地启动儿童自身的愉悦。自尊感受较低的儿童，需要成人的肯定，也需要成人的奖励，因此，要适当提高奖励的频率，让孩子知道父母和老师对他的信任和喜爱。

第二，正确地选择奖励的形式和物品。

关于奖励的形式，一是坚持以精神奖励为主；二是根据父母的可能，多采用活动奖励的方式，活动的奖励既让孩子感到高兴，也有助于增进亲子关系；当父母时间不多，无法运用活动奖励的时候，可以采用物质奖励的形式，但最好向孩子表示谦意，并创造和孩子一起活动的机会。

关于奖励的物品，不在价钱高低，关键在于儿童是否喜欢，这需要父母和老师用心。如果你用了心，奖励给孩子一本他向往很久的图书，孩子会高兴地跳起来。如果你买了一件尽管价格很高但孩子并不喜欢的玩具作为奖品，实际上还不如不奖励。

第三，儿童特别感兴趣的事情，一般不要再进行奖励。

兴趣本身是儿童的“自我肯定”，是一种巨大的力量。只要我们为儿童提供发展兴趣的条件和机会，儿童就会乐此不疲地去做这件事情。如果这时再用奖励去鼓励儿童，就有点画蛇添足的味道，并可能导致儿童转向对奖励的追求，并淡化对兴趣本身的追求。

　　日常生活中，也有许多这样的例子，父母的奖赏使孩子对许多原来就有兴趣的活动失去了兴趣。例如，三、四岁的孩子，对家务都很感兴趣，因为他们希望能象成人一样，参加成人的各项活动，只要成人让他参加，他就很高兴，很满足了，可是一些家长为了鼓励孩子的这种良好行为，扫地一次奖励1元，洗手帕一次奖励5角......起初，孩子也可能对这些“有赏”的劳动很积极，但几天以后，孩子就会对这些劳动的“工钱”和父母讨价还价。如果父母出价“不合理”，孩子还干脆“罢工”不干了。这是我们错误的奖励对孩子产生了误导，也违背了父母奖励的初衷。

　　案例：购买吵闹的老人

有一位美国老人住所的附近，每天午后都有一群小孩聚在一起吵吵闹闹，使得他无法休息。

有一天，孩子们吵得很凶，他实在受不了了，正要发火，忽然灵机一动，把孩子们叫到房里，非常诚恳地对他们说：“我特别喜欢你们玩耍时的欢闹声，但是最近我的耳朵越来越聋了，几乎听不到你们游戏时的声音了，这真是太遗憾了！我想请你们每天中午都到我家门前游戏，并且尽量大声地叫喊，声音越大越好，然后你们到我屋里来领赏，每人5毛钱。”第二天，孩子们如约而至，并扯开喉咙，拼命叫喊，老人果然给了他们每人5毛钱，还邀请他们明天再来。

第三天，孩子们又照原来样玩了一阵子，而后便进屋领赏，这次老人只给他们每人4毛钱，说这是因为手头太紧。

第四天，每人只得3毛钱，而且老人告诉孩子们，第五天的赏钱还会更少，每人只得2毛钱。孩子们听后怨声四起，都说以后再也不来了，因为如此大声地吵闹，只值2毛钱，太不划算了......。

从此，那位老人便可以安稳地睡他的午觉了。

　　这虽然有点童话的意味，但也值得我们思考。按常规，奖赏有利于某种行为积极性的提高，而这里的“奖赏”为什么会降低孩子们的积极性呢？这其中的缘由有二，一是老人的“邀请”使孩子们的吵闹由主动变成了被动——为老人而“吵闹”，而被动参与活动的积极性往往是不能持久、容易变化的；二是老人的“奖赏”，使得孩子们原本就对“吵闹”本身就有兴趣的“吵闹”的内在动机转变成外在动机——为“奖赏”而“吵闹”，最终由于赏钱减少而对“吵闹”逐渐失去了兴趣。

允许儿童发展自己的兴趣，就会极大的满足儿童的自尊心，因为他感受到自己对自己的生活是有控制感的。对这样的行为再给予表扬，不会增加儿童的自尊感。