抓住时机 充分利用身边现有教育资源

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值把握教育时机，积极引导”、“要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”、“促进每个幼儿富有个性的发展”。教师作为孩子探索、学习的共同合作者就应聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供各种不同学习的机会，让幼儿自由的表现、表达、去主动建构知识。这就要求教师正确处理好幼儿学习活动中由幼儿开启的师幼互动关系，生成新的活动，或者进行随机教育，或者开展区角活动提供了重要条件和依据。

一天早晨，佳佳小朋友刚一入园，就兴致勃勃地对我说：“老师，你看，小刺猬。”她举起手里拿的透明的小袋子让我看。

“呀，这哪里是小刺猬，是一只小老鼠。”我大声叫起来。

于是，我问她：“你从哪里捉来的小老鼠呀？”

她说：“从炕上掉下来的，我妈非让我拿到幼儿园来。”她兴奋的说。

我说：“小猫爱吃老鼠，一会儿喂给小猫吧！”

她说：“我不，我还要呢，不让小猫吃。”她有点着急了。

我说：“好，一会儿奶奶来接你，你还把它带回家吧。”她高兴的点点头，拿着这只小老鼠去让别的小朋友看。

我们的谈话结束了，可是，其他小朋友却都围了过来，有的问：“这是什么呀？”

有的说：“这不是小刺猬，它身上没有刺，是小老鼠。”

还有的说：“小老鼠吃什么呀？”“吃饭。”

“小老鼠有长尾巴！”……

听着孩子们热火朝天的谈话，我忽然觉得，这不就是一次活生生的学习机会吗？于是，我也参加到了孩子们的谈话中，和孩子们一起观察小老鼠，一起说小老鼠，并找来小刺猬的图片和孩子们一起观察、比较。

我充分利用了孩子带来的小老鼠，抓住孩子们的兴趣，开展了一次谈话活动。在活动中，孩子们进一步认识了小老鼠，了解了小老鼠与小刺猬的一些区别。孩子们对此谈话活动很感兴趣，比预设的教育活动学到的知识多出几倍。同时，孩子们体会到，老师每时每刻都在关注着他们，从而在幼儿园里玩的更加开心快乐。所以，我们在日常生活中要仔细观察孩子们，发现并抓住教育契机，充分发挥随机教育的优势。

在《我们爱科学》这个主题进行的过程中，一场大雪从天而降。从孩子们的精神状态和谈话中我发现了孩子们对雪的兴趣。再根据我园室外活动面积大的优势，于是，生成了有关雪的一系列活动，有室外活动打雪仗、堆雪人；室内活动雪花从哪里来的（科学）、剪雪花（手工）、我是小雪花（唱歌）。在这一系列的活动中，孩子们积极参与到每一次的活动当中，情趣高涨。特别是在打雪仗活动中，孩子们自由分成两组，以一条长长的直线作为分界线，只见他们一个个勇敢的伸出自己的小手，捧起雪，用力把它捏成雪球，再用力地投向对方，我呢，则在一旁不停地听着孩子们的汇报并作着记录。只听曹正义说：“老师，我打中崔嘉诚了。”韩佳说：“老师，我打中牛永春了，他想躲都没有躲过。”周育才也跑过来汇报：“老师，我把雪球打到赵政则的屁股上了。”······孩子们不停地向我汇报，我也不停地表扬和鼓励他们，并适时提醒和帮助有困难的孩子。就连平时不爱活动的周双双和王佳琪都参与到了活动当中。活动结束时，孩子们问：“老师，我们什么时候还玩打雪仗的游戏呀？”

我们都知道，兴趣是最好的老师。作为一名幼儿园老师，要善于观察孩子，随时改变自己原有的活动计划，充分利用自然环境，抓住孩子们的兴趣生成活动，让孩子们在快乐不断中学习和成长！

带大班时，寒假开学第一天，中午在幼儿园吃饭的孩子带来了小被子，有的小被子用毛线绳绑的结结实实。

“老师，帮我把绳子解开吧。”

我一边答应着，一边拿过孩子的被子，帮他解开。

当我拿到毛线时，灵机一动，何不利用这条毛线绳让孩子们玩“挑花手绢”的游戏。这样既能把毛线绳利用起来，又能丰富我们的区角活动。于是，我一边把毛线的两头接在一起，使之变成圆圈，一边问：“你们会挑花手绢吗？”个别幼儿回答说会，大部分孩子没有反应。

我叫过小雅，我们开始玩起来。在这个时候，我们身边围观的小朋友越来越多，看得津津有味，其他几个小朋友也开始模仿起来，我也看准时机进行指导。

第二天，拿毛线绳玩的小朋友增多了。有的还特地用毛线绳把被子绑上带来，然后利用毛线玩儿。

第三天，我发现孩子们玩儿这个游戏的更多了，而且还有两个小朋友互相合作玩儿的。

我的灵机一动为孩子们提供了快乐的游戏活动，作为幼儿园教师，一定要学会观察，学会变废为宝，学会利用现有资源，开展好区角活动，让孩子在游戏中快乐成长。

幼儿园的墙饰除了美化的作用，还有教育作用。有一次，我带孩子们从厕所往活动室的方向走。这时，天昊小朋友指着远处墙上的一幅画儿问：“老师，那儿怎么写了1写3，然后写5、7、9呢？”我回头一看（我习惯倒着走路，以便更好的观察孩子们的一举一动。），奥，原来是小白兔吹着口哨让数字宝宝排队呢？我想：这正是进行单、双数教育的好时机，便问：“那你说都少哪几个数字宝宝呢？”“少2······4······6······8······10。”。天昊一边想一边回答。

我把声音放大了一些，尽量引起其他小朋友的注意，说：“这是兔子老师把数字宝宝分成了两组，1、3、5、7、9是单数组，到外边做游戏；2、4、6、8、10是双数组，在活动室里和其他老师学本领呢。”

这时，其他小朋友多数注意了我们的对话。我又问：“你们知道1、3、5、7、9为什么是单数组吗？”孩子们你看看我，我看看你，没人回答。我解释说：“一个小孩自己玩，他有小伙伴吗？”

“没有。”

“两个小孩一起玩，他们有做伴的吗？”

“有。”

“每个数字宝宝都是这样，两个两个的分，正好分完的是双数，剩下一个的叫单数，你们明白了吗？”

“明白了。”

随后，我们又用分手指的办法、利用大型玩具区的梅花桩等进行了巩固练习，结果出乎我的意料。以前带的大班幼儿学单双数时，他们非常不易理解，是教学难点。而今天大部分幼儿在短短的几分钟里竟然理解了单双数的含义。

兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。抓住幼儿的兴趣，积极引导，幼儿会在轻松、愉快的氛围中学到新的本领，而且会对事物、环境越来越感兴趣，从而激发幼儿积极探索、求知的欲望。

一日生活中幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生。作为教师怎样去观察、怎样捕捉有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的。要善于捕捉孩子的兴趣点，充分利用身边的教育资源，找准时机不断贯穿下去，让孩子在主动参与中获得更多相关经验。