幼儿园教师探索论文

苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 朱燕，摘要： 苏霍姆林斯基说：只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴趣，在幼儿的生活、游戏活动中，丰富幼儿阅读活动的形式，利用各种方法调动幼儿对阅读的兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读。 关键词：快乐；阅读；兴趣。 西方一位教育名人曾经说过，阅读是一种终身教育的好方法。培养起孩子的阅读兴趣，使孩子喜欢读书是献给孩子的最好礼物，也是教育最成功的一种标志。 爱因斯坦说过兴趣是学生最好的老师。幼儿阅读的兴趣直接影响阅读

苏州市吴中区东山实验小学幼儿园 沈碧云【摘要】 ：随着课程游戏化的深入推进，适趣教育将发挥出无限的力量，促进幼儿全面发展【关键词】 ：适趣教育、发展规律 随着课程游戏化在我园不断的深入推进，以及教育理念的不断更新，特别是在《3~6岁儿童学习与发展指南》的引领下，我们的教学理念也发生了转变，从教转化为学，在活动中主张适趣教育，不断尝试从孩子们的年龄特点和兴趣爱好出发，寻求孩子们感兴趣、乐于参与的方式，促进孩子的发展。 一、 遵循幼儿身心发展规律，发现适趣的问题 适趣两个字看似简单，却能显现出教师的教育观念和

上学期，我们以花为切入点，注重花内容的选择要源于幼儿生活，采用了课件、家长参与以及利用杯子等不同材料制作同一种花的方式，引导幼儿感受花的美、表现花的美，从而提高了幼儿对花文化的了解。那么还可以有哪些可行的方式方法来不断丰富幼儿的花文化内涵呢？ 1．一人一花，观察记录有秘密 观察是幼儿认识自然、认识周围世界的重要途径。通过种植、观察和记录，孩子们可以亲自感知花等植物的形态，感受到人与自然的亲密关系，探索出花种子生长的多种奥秘。因此，我们结合园本科技活动的开展，先以蛋中的花种子进行试种，接着给每个孩子分发了一

主题活动《香香的蔬菜》正在进行中，在这个和孩子的生活有着密切联系的主题里，随着它不断的深入开展，我对它有了更深地思考：开展这个活动的价值在哪里？孩子在这个主题中能够得到什么样的发展呢？怎样把孩子的知识经验进行有意义的、有结构的重组呢？除了集体教学活动，我们在日常生活中能够做些呢？ 结合建构式课程，我们可以在以下一些方面进行深入探索： 1.主题环境： 建构式书上提到请幼儿收集蔬菜的图片，布置香香的蔬菜主题墙饰。这样的布置方式只是让幼儿了解蔬菜的品种和特征，我觉得在布置的时候可以增加一些各种蔬菜的营养说明和疾

兰 海毕业于德国慕尼黑大学教育心理学系，2002年回国创办上濒教 育机构。兰海将西方先进教育理念与中国传统教育方法融会贯通，探 索兼具中西特色的新教育法，推出无痕教育、青少年通识教育、青少年拓展训练等教育项目。 兰海担任多家杂志、机构和网站专属顾问。2013年出任《超级育儿师》节目中的育儿师。 在兰海面前，青春叛逆的孩子变得听话内向寡言的孩子愿意沟通 交流，撒谎的孩子充满诚实，早恋的孩子身心健康，爱打架的孩子成 为弱者的保护神，调皮捣蛋的孩子创造力惊人 奇迹到底是怎样发生的呢？ 《让我们一起读懂孩子》本书

我园申报的《信息技术与学科教学的有效整合研究》于2007年11月被立项为泰州市十一五立项课题，经过一段时间的研究实践，2008年9月进行了中期研讨活动及成果汇报，根据专家的意见，我们进一步修改了实施方案，调整了部分内容，把重点放在教与学的有效整合上，下面是我们的结题报告： 一、课题基本情况 1.课题背景 21世纪,信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。信息技术是当前各类学校教育的重要内容,也

现在的新课程很注重墙饰的渲染，墙饰，顾名思义就是墙上的装饰，这种装饰会因人、因时、因地而各不相同，那么幼儿需要什么样的墙饰，不同的墙饰会给孩子们带来什么呢？随着素质教育的不断深化，主题活动的深入开展，我们发现风格各异的墙饰，不但灿烂了环境，还开阔了家长的眼界，更灿烂了孩子的生活、学习。 一、清晰的主题脉络，开阔了家长的眼界 所谓主题活动，就是围绕某一话题或主题展开一系列的相关活动，在这些活动中，发掘孩子的闪光点，从而生成出更多更好，更有意义的孩子感兴趣的活动，可以说每一个主题都是一张脉络清晰的网，每个活动

幼儿通过生活和游戏的教学是基于直接经验的教学。用环境和材料给幼儿提供发展机会,在关注幼儿的日常生活游戏中进行判断和支持。生活和游戏中的学习是幼儿个体经验基础上的差异性学习。幼儿在生活和游戏中获得的经验是充实而持久的，是不断重复巩固和强化的。解读幼儿行为是教师专业素养的重要体现。观察幼儿行为，分析行为背后的发展。判断发展水平，提出支持发展的策略。 例如：点名墙、喝水记录墙、宝贝秀（成长故事）的创设： ㈠我们班的点名墙设置在幼儿进班级的门边的墙面上，便于幼儿一进教室记录今天我来了，在点名墙上设计了红、黄、蓝、

树林生活，主要的核心价值在于让幼儿有机会亲近自然，在大自然事物的亲密接触过程中，通过观察、比较以及多种形式去丰富对自然事物的认知经验，以及拓展自己对大自然的适应能力，比如简单的生存技能等，因此树林生活主要的领域发展在于科学，《指南》中指出幼儿的科学学习是在探究具体事务和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程和发展初步的探究能力。因此这是我们设计两天活动的其一依据。 但是树林生活也不只有是科学学习，还有衍生出来的语言，比如对探索过程的描述，比如对自然事物

理想的教育是在给孩子足够的自由时，收放自如。午饭后，中四班的孩子们在自由自在的游戏，没有格外的安静，也没有格外的吵闹。我想，或许都是孩子们都一样。午睡时间到了，黄老师请大家把玩具收起来后，进入到午睡室准备入睡。孩子们陆续进入午睡室，让我以外的是刚才还很兴奋的孩子们一走进午睡室，就一点声音都没有。这让我想到了自己班的孩子，餐后兴奋活动结束后进入午睡室，至少需要五分钟才能安静下来。这是中四班孩子给我的第一个惊喜收放自如。 午睡起床后，黄老师带着大家做搭积木的游戏。游戏规则： 31位小朋友分为红蓝两队，分别坐在

每一个幼儿都是一个独立的个体，有着不同的性格特征和心理状态，教育如何做到与不同幼儿的对话，一直都是老师们困惑的难题，然而却也是教育非常重要的一项任务。《36岁儿童学习与发展指南》中明确提出：尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。美国心理学教授霍华德加德纳也提出了八大智能理论，该理论的提出就是启示着我们：每个人的智能是多元的，每个人都会有自己不同的特征，教育必须要善于发现每个人的闪光点，发现独特的智能结构。 我们的教育如何做到因材施教，关注

嘉嘉小朋友是我接手这个大班中的一个比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动、回答问题只会说我不会，平时爱做打斗动作，在行为上显得有些粗暴，对自己存在的问题不能正确接受。 案例分析： 案例一： 一天的餐前准备环节，我向大家宣布，今天这段游戏时间暂时请嘉嘉来做主持人。我一宣布，顿时有人开始表示不满：平时他那么多的小话，自己都管不好自己，怎么请他做游戏主持人？嘉嘉一听，脸顿时红了，低着头不吭声。我没有发表自己的意见，继续处理餐前准备的事情。不一会儿，教室里充满了小话声，嘉嘉开始履行游戏主持职责：扬扬，

都说教育要结合生活，抓住生活中每一个有价值的契机来教育孩子。于是我没有阻止孩子们自主的观察。在孩子们的观察过程中，你的确能听到孩子们一些精彩的交流语言。更让孩子们在这样一种自主，宽松的观察氛围中无意的培养着孩子们观察的兴趣。 回到活动室，我们展开了讨论，讨论的主题是:我喜欢的小动物。 幼儿生成的问题： 1.小朋友最喜欢什么动物。最不喜欢什么动物？ 2.是不是所有的动物都穿着彩色的花花衣服？ 围绕问题的提出，我建议孩子们不用急着去回答，而是建议大家先去看看相关的一些书籍，回家和爸爸妈妈上网多了解一些动物的相

人自一出生便开始接触各种色彩，感受造物主的伟大。虽然幼儿园的孩子们对色彩背后的深意了解不多，但他们小小的脑袋里已经有了自己对于色彩的看法。今天的科学活动是《大自然的色彩》，在给孩子们观察各种图片前，我为了激起孩子们的学习兴趣，我问：你们最喜欢的颜色是什么呀？ 不少孩子抬起头来，各抒己见。 我喜欢蓝色！因为天是蓝蓝的，就不会下雨，我就可以和小朋友们在外面玩。嘉怡率先说道。 一旁的悦悦也迫不及待地说：我想看雪，所以我喜欢白色！ 南方少雪，这些孩子们大都没亲眼见过雪，只是从图片上看见过雪。看着悦悦一脸向往的表情

自己的孩子才上中班，所以家里养了几样常见的小动物来养护和观察，以丰富小朋友的业余生活，培养爱心。三条蚕宝宝、一只龙虾、四尾金鱼曾经都是座上宾，被尊为我家的宠物。我和孩子也曾经爱宠如命，每天喂养，定时清洁，有时还讲讲话，逗逗它们玩，自认为喂养科学，住宅舒适，陪吃陪玩，给予它们最无忧无虑的环境哪知，好景不长！ 蚕宝宝第一个犯病，竟然是因为我临时少采了几张桑叶，半夜里临时用一张嫩莴苣叶替代，结果一条蚕第二天拉肚子，再多给桑叶也无力回天。四尾金鱼刚来时还活蹦乱跳的，过不了几天，我们觉得用自来水养不好，所以河边舀了