开展中班音乐活动的几点体会

内容提要：在以往的幼儿园音乐欣赏活动中，教师们经常会遇到这样的困惑：当教师过于强调作品的结构时，往往会破坏音乐的审美情境，导致幼儿在活动中处于懒散状态而不能进入适宜唤醒水平；而当教师过于强调情绪体验与情感表达时，又往往导致活动中幼儿只顾兴奋而忽略音乐素质的要求。虽然教师在欣赏教学过程中，力图兼顾幼儿对作品结构的理解与对作品情绪情感的表达，但在具体操作过程中，往往很难把握其中的度。在教学实践中，我们通过不断的实践与反思，发现这一矛盾是可以通过教师运用合作交流策略、介入新刺激策略和活动节律动静交替策略等有效策

为歌曲创编动作时创造性地歌唱活动中最常见的一种形式，对于结构简单、工整，歌词内容富有动作性的歌曲，可以引导幼儿展开想象，为歌曲编出生动形象而有趣的表演性动作 。《小海军》是一首曲风欢快、有力的歌曲，因为在大班上学期中孩子们曾学唱过《学做解放军》，风格类似于这首歌，所以孩子们对于这种类型的歌曲并不陌生。在第一课时开展的过程中，效果正如自己预设中一样，非常顺利，在反复倾听音乐的过程中初步熟悉歌曲旋律，并借助于简单的肢体动作巩固对旋律的理解，第二环节中借助图谱帮助幼儿熟悉理解歌词，形象的图谱让孩子们一下子将歌词

一、教研问题的由来： 《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，是融音乐游戏为一体的艺术教育。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。 结合小班幼儿爱说、好动的特点，及此阶段幼儿感受音乐的特点和孩子的心理发展特点。如何让幼儿初步理解和表现简单的游戏内容和情感，让幼儿能跟着音乐快快乐乐地做游戏及体验参与游戏活动的快乐。本学期我对此方面做了一下探索。 二、教研问题的价值判断 音

（江苏省镇江市丹徒区上会中心幼儿园 谌雁） 社会在不断进步，人民生活水平在不断提高，我们幼儿园的硬件设备也在日趋完善，很多幼儿园都配置了录音机、钢琴、DVD机和丰富的音乐磁带，以此来丰富我们的音乐课堂。然而，当我漫步在各个幼儿园时，你是否常能听到孩子们毫无动感的歌唱声，看见孩子们那面无表情的单调又机械的律动神态，以及对于每天播放的音乐听而不闻、视而不见的场景呢?我们不禁要问：难道我们的音乐教育只造就了这样的孩子吗?难道音乐对我们的孩子来说是如此不具感染力吗?我们幼儿园的音乐教育对孩子们的成长究竟有多大的影

言引导的有效性 音乐活动是一种相对比较活跃的教学活动，容易引起幼儿情绪的激动使活动失控。因此语言的正确有效使用是极其重要的。在《我的身体会唱歌》音乐活动中，我对鼓励幼儿探索身体能发出声音的地方的语言设计是这样的：我们身上还有哪些地方也会发出声音呢?让我们试一试。还没等我说完，孩子们就兴奋得跺开了脚，我喊也喊不停，玩得津津有味的孩子们也不去寻找其他的发音方式了。当时我很着急，就设想如果调整成肯定式引导可能有利于幼儿的探索。安静下来后我决定再尝试一次：我们身上还有许多地方也能发出奇妙的声音，大家比一比谁找到的

我常常對家長說﹐我們一定要對音樂教育有要求。 曾經有一位我不認識的家長認真地對我的文章回應說﹕老師﹐不是嘛﹖孩子在中英數等學科已經很有壓力﹐音樂堂嘛﹐就讓他們輕鬆以下吧!我們小時候上的音樂堂﹐都只是跟同學唱唱歌﹐那些都是快樂的回憶。 上了十多年的音樂堂後﹐學生的得著只是一些快樂的回憶 - 那不正正就是香港音樂教育的失敗嗎﹖如果音樂老師能做到的只有這些﹐我們應該覺得慚愧。 身為音樂老師﹐我對自己的教學有兩個小小的堅持。第一﹐我不介意當合唱指揮﹐但我不會選拔精英﹑更不會參加比賽。第二﹐我不用教科書。 唱歌是全

最近，我陆续听了几节音乐活动，由于老师采取的方法和手段不同，呈现的效果也截然不同。在一次公开活动中，教师A组织的是大班歌唱活动《柳树姑娘》，在幼儿演唱之前，为幼儿创设了一个充分欣赏和感受的环境，从感受音乐旋律到引出歌词，老师反复演唱歌曲，不同方式的倾听后，幼儿也就轻松的学会了歌曲。教师B组织的是中班歌唱活动《小小的船》，演唱前，教师播放了电脑里的音乐，引导幼儿感受音乐的旋律，之后老师范唱了一遍歌曲，在陆续引出歌词后，就让幼儿跟着演唱，结果孩子大多不会唱。 同样是歌唱活动，同样是在演唱前关注到了欣赏和感受，

在这次听课活动中，我最大的体会是：音乐课的形式真的可以多种多样，我们只要用心观察有想象力、有表现力、有创造力的孩子，他们就能得到很好的音乐表现。正如我国伟大的教育家陶行知先生说过：教师的教法要符合幼儿的学法，孩子们怎么学，教师就怎么教。 音乐是充满智慧和灵性的，而幼儿园音乐教育活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师指导和设计，让幼儿富有个性表现的活动，在音乐活动《咿呀咿呀吆》中，《纲要》精神始终贯穿，层层深入，使幼儿在主动学习的过程中获得快乐。 一、 快乐的课堂 《纲要》艺术领域目标是培养幼

在活动前，我已经让我们的年轻教师去查找关于音乐活动的一些资料，比如说，音乐活动包括哪些？如何有效进行歌曲教学等。当活动开始后，我发现，个别青年教师非常好，她们有话可说，而且也愿意说，但是，有的青年教师确是不声不响，当点到名字时，也不知道说些什么，由此可见，她们的预习工作没有进行。在讨论中发现，对于音乐活动的种类，基本上没有什么大问题，就是可能不能说全，通过讨论，大家都掌握了，也能够说全了，并且对每个种类的内容都进行了举例。 在讨论舞蹈动作时，当我提出一个基本舞步时，很多老师都是糊里糊涂，不知所措，有点模棱