统编教科书语文四年级上册第二单元编写说明
更新时间：2019-09-06 16:35:05
《统编教科书语文四年级上册第二单元编写说明》可能是您在寻找小学四年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
单元说明：本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯，深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《蝙蝠和雷达》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文
《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
本单元教学需要注意一些问题。
第一，依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。
第二，重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助问题理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅读理解的关系。让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。
第三，要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强调要筛选出对理解课文有帮助的问题，但学生提出的问题都有一定的价值，都是学生积极思考的表现。因此，对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注。如，可以鼓励学生课下通过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。
第四，本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提问的环节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。避免以教师的提问代替或限制学生的思考。在学习提问方法的环节，也要通过小组合作整理问题清单的方式，引导学生发现提问的方法。
第五，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。
教学要点和课时安排
-
《草房子》人物印象那天新华书店来我校售书，我也加入了买书者的热闹行列，选了一本曹文轩的《草房子》，几个我们班的孩子也跟着买了。我拿回家看了，发现这本书讲的就是孩子的故事，主人公桑桑，油麻地小学校长的儿子，一个聪明、可爱、善良又总是异想天开的孩子。以他小学6年的成长经历为背景，叙写了他周围的事事人人物物，大人、小孩、老人那一幕幕或喜或悲，或美或丑，或清楚或朦胧地展现在桑桑眼前，也展现在我的眼前。读这本书，我没有累，是很放松地在读，但与桑桑密切相关的几个人物却又是那么印象深刻，于是就想敲击键盘，将他们再次呈现： 桑桑与秃鹤 秃
-
四年级语文公开课《给予是快乐的》说课稿一、说教材：《给予是快乐的》讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。 二、说教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟给予是快乐的。 本课的教学重点、难点是抓住保罗两次想错了，体会他的心理变化，及抓住小男孩的言语行为，小男孩的心理活动，从中感受小男孩的优秀品质。 三说教学过程： （一）、激趣导
-
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册教材分析：《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。 教学目标： 1.初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。 2.能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。 3.理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。 教学
-
2016年下学期《泉城》教学反思《泉城》一文介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。本文采用了总分总的结构，先总写泉水的形态美和声音美，再分写四个最著名的泉水，最后总结泉城名字的由来。文中运用了比喻排比等多种多样的修辞手法，语言优美，用词准确，值得学生在作文中学习运用。 根据文章的特点，我在备课时抓住了一下几个要点： 1. 抓用词 我在教学时引导学生抓住体现泉水流动特点的词语：涌、汇注、喷吐、冒，让学生在这四个词语中体会作者用词的准确，光四个简单的词语，就精妙地刻画出四大名泉的不同特点，珍珠泉的神奇，
-
四下语文第四单元《和我们一样享受春天》教学反思四下语文第四单元的主题是去了解战争给孩子带来的苦难，去聆听他们对和平的呼唤。《和我们一样享受春天》这篇课文是第四单元的最后一篇，在本单元中起着一个总结的作用。 这是一首儿童诗，是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分（1-4）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分（5）发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。 我以找出这首诗的小节里的相同之处为切入点，进行分块教学。很快，孩子们
-
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读后感在本书中的直言不懂的课堂这一章节中，作者列举了一个在别人能够理解后还直言我完全不懂的男孩健治的例子。 小林老师上六年级的一堂算术课比例，有一瓶840毫升稀释的橙汁。水和橙汁的比例是5∶2，水和橙汁各占多少毫升？学生们用了四种方法求解。小林老师请绫子进行解释运算方法，起先绫子还担心自己解释不了。经过小林老师的鼓励，最终绫子还是解释得无可挑剔。当小林老师满面微笑地说：绫子同学，你说不能解释，还是能的嘛。突然，坐在第一排的健治面带困惑地向小林老师说道：我完全不懂。 这时小林老师没有问哪里不懂呢而是跟健治说好好听
-
统编教科书语文四年级上册第五、六单元教学目标及各课文语文要素（说明：1.根据课程标准目标与内容的规定，学习粗知课文大意，学习梳理课文条理把握主要内容（把握内容要点）等目标，课文的阅读教学一般都需要进行学习训练的。但是根据编制教学目标的方法之一：如果每篇课文都要编制的相同的教学目标，为避免重复啰嗦，或用上位目标叙述，一般可不叙写出来。故这些目标没有在课文教学目标中呈现出来了，但不等于不进行这些学习训练，例如课文《一个豆荚里的五粒豆》。课后练习有这样的学习训练需编制
-
《讨论班级公约》案例分析沛县安国镇中心小学 贾玉琦，师：请同学们打开书，讨论班级公约是我们今天的交际话题。谁能说一说，什么叫公约？ 生：就是大家都约定好的。 生：就是大家说好，都应该遵守的。 师：对，公约是集体共同制定的、大家共同遵守的约定。 师：同学们，我们每天在都在这个集体生活，班级就像我们的家。为了我们能更好的在这里学习，下面我们一起来制定《班级公约》。 师：下面以小组为单位，讨论讨论一个集体，从哪几个方面制定公约，才能保证
-
二年级上册《语文园地四》教材解析教学参考语文园地四共安排了6个板块的内容。 识字加油站编排的是一张火车票，鼓励学生在生活中识字。 字词句运用编排了 2项内容，第一项是让学生用像来表达自己丰富的想象, 第二项是联系上下文理解加点词语的意思。 写话编排的是学写留言条。 我的发现编排了 4组表示颜色的词语，让学生发现独特的构词方式。 日积月累编排的是关于风景的楹联。有山皆图画，无水不文章，形容山光水色 的美好。白马西风塞上，杏花烟雨江南，将豪迈壮阔的塞外风景与秀