苏教版四下《认识三角形》教学心得

春学期四年级数学期末调研试卷 一、谨慎填写：（第2题每空2分，其余每空1分，计20分）。1、李明画了一个边长10厘米的等边三角形。它的周长是 （ ）厘米，其中的一个内角是（ ）。2、从小到大写出36的全部因数：（ ），从小到大写出50以内7的倍数：（ ）。 3、一个梯形中有两个直角，一条线段把梯形分成两个三角形（如图），三角形①是（ ）三角形，三角形②是（ ）三角形。 4、有钢材50千克，运走a千克后，还剩（ ）千克。 5、平行四边形容易（ ），生活中许多物体都利用了这样的特性。如：（ ）。把平行四边形拉

动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平之间矛盾的重要手段。数学的学科特点是任何一个数学概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法。而小学生的思维正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低、中年级的学生，他们对概念、原理、规律的理解往往需要直观形象的支撑，靠直观感知获取知识。因此《数学课程标准（实验稿）》强调学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间

设计思考：分数与除法的关系历来是教学难点。其实我觉得分数与出发之间的显性关系并不是难点（分子相当于被除数）难在34为什么等于3/4？怎样有效地突破难点，书本是想通过直观的分饼过程加深学生对求解过程的理解。那么以什么样的教学形式去完成难点的突破呢？可以借助同学自身的力量，即小组合作，在独立思考，小组交流，全班交流的三层学习的基础上加深对解答过程的理解。疑问：为什么在解答过程中要强调3个1/4块是3/4块，3块的1/4是3/4块呢？有什么目的呢？在我上课之前我还没有想明白，只是因为之后的题目要用到上课还是强调

数学的研究对象是数和形。在空间与图形的教学中，发展空间观念是重要的目标之一。空间观念是一种数学思考，对于小学生来说，这种思考必须以丰富的直观形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得到发展。 在关于图形与几何的教学实例中，有两个片段让我印象深刻，获益匪浅。 片段一就是王文英校长在讲座中推荐的，吴冬冬老师在《长方体和正方体的认识》中通过对棱的变式呈现，认识长、宽、高的过程。 在这个环节中，老师首先调动学生的直观感知和生活经验，让他们选择合适的小棒去搭建一个长方体框架，在实践操作与观察中进行思考、分析，

1使学生能根据研究的问题，用实验的方法收集数据、计算平均数，，能根据所得数据、结果进行比较、分析，发现问题结论；初步了解用实验和数据分析问题、获得相应的结论的过程。 2，．使学生经历围绕问题收集、分析数据，获得结论的实践研究过程，体会用实验研究问题的方法，进一步体验利用操作、实验可以获得数学结论的活动经验，并发展数据分析的观念。 3．使学生通过实践活动，获得一些数学活动经验，感悟数学与生活的广泛联系，体 验

昨天学习了四年级上册的《积的变化规律》，一步步引导学生，最后学生通过仔细观察发现：一个因数是没有变的，另一个因数乘几，然后积也乘相同的数，当时的我特别惊讶，认为这些孩子还

保城中心校 李晓华，学习内容：人教板四年级数学下册教科书79页例4 学习目标： 1、了解整数运算定律对小数加法同样适用。 2、能运用加法运算定律和减法性质进行简算。 学习重点难点：运用整数加法运算定律正确进行小数简算。 二、学情分析 整数加法运算定律推广到小数是人教版义务教育四年级数学下册教科书第79页第五单元的内容。这部分内容的教学，是在学生已经掌握了小数加减混合运算，知道了小数加减的运算方法的基础上进行的。因此本节

惠济区实验小学 崔静，《确定位置》初备后是在四年级试课，后因为班级都学过了这几课，于是在三年级试课，最终结果无论是四年级，还是三年级，这节课都能较好达成目标，能在方格纸上用数对表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。于是思考如何这节课带给学生的是什么? 容易的不用教，花样太多教不会，挖掘深太难教，我太难了。怎么办？想了想还是去锻炼吧。上了节核心训练课，老师鼓励性语言好，声音好听，我居然每个动作都坚持下来了

课前接触 先预习，把第七单元的习作要求读一读 需要50分钟时间 出示小诗歌《别急着长大》小孩羡慕大人，大人羡慕小孩 师生齐读小诗歌 9:44 自我介绍：姓林，在会文，不过就住文城，离你们很近哦。 50分钟后给我评价好不好？ 上课 9:46 一、导入 1.导语：同学们，成长是一件快乐的事情 2.分享儿子的成长故事 我愿意分享我儿子的成长故事，想听吗？ 图文结合，老师介绍儿子的成长故事已经成了一段美好的回忆。 3.今天，我们就来讲讲自己的成长故事