任务活动单设计——《有余数除法解决问题》为例

更新时间：2015-11-10 11:34:35

《任务活动单设计——《有余数除法解决问题》为例》可能是您在寻找小学二年级数学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

“学习菜单”，在数学教学中，可以理解为数学教学过程中，对学生学习相关的知识设计的、供给的引领性单子。最近几年的不断探索和实践告诉我，“学习菜单”的设计过程中必须要考虑的相关因素有数学知识本身的特点、学生自己的认知规律，“学习菜单”的式样可以是多种的，“学习菜单”的效果是良好的。以二下有余数除法解决问题为例：

一、学习菜单之“预习式”

对学生学习能力的培养，课前预习是一个重要的途径。如果学生本身所在的年级较高，那么也就是说学生本身在前期的过程中，已经具有了或者说是形成了初步的学习方法。在这样的背景之下，新课教学前通过教学提纲的设计，可以让学生能够开展相关的预习工作。比如，针对《有余数除法解决问题》这一课程进行相关的教学过程中，老师可以针对实际情况，确认学生是不是已经具备了关于有余数除法的相关知识，作为老师，可以开展相关的练习，通过相关的练习，提升学生的实践性和操作性，这些可以在“预习式”学习菜单中得到体现：

学校组织二（1）班学生去游乐园游玩。一到游乐园，小明打算把自己带的17个苹果分给大家，每人分3个。可是呢，他不知道到底要分给几个人，你能帮帮他吗？

二、学习菜单之“迁移式”

知识的迁移可以帮助学生实现对知识的随时、随地的掌握能力。在对《有余数除法解决问题》进行教学的过程中，作为老师，我充分的考量了有余数除法和实际解决问题之间密切的关联性。观察教材的例题设定连环的问题：

（1）22人去划船，每条船最多坐4人。可以坐满（）条船，还多（）人？

（2）22人去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？（3）有27瓶矿泉水，老师每次最多能拿8瓶。至少要拿多少次才能拿完这些矿泉水？

三、学习菜单之“深化式”

学习本身是一个过程，在这个过程中，要能够不断的深化对相关知识的掌握，不断的完善相关的学习内容，让学习的道路越走越宽敞。这就要求，作为老师，能够在教学过程中，不安于现状，不满足于当前的情势。比如，具体的练习过程中，如果自己使用了一种解题思路，这个时候就需要考虑尝试运用另外一种思路进行剖析分解，设计菜单：有30元钱，每条船每小时租金9元，租一条船最多可以划几小时?

这个菜单，可以有效的帮助实现数学知识内部之间的练习性和沟通性，让学生在掌握进一法的基础之上，知道现实生活中还有舍余的情况。

实践是检验知识的唯一真理，开展设计有效的学习菜单，这可以使得学生在老师的带领下完成相关的任务，能够将自己的学习与相关的知识结合起来，能够让学生与老师、学生与学生之间结合起来，能够让相关学习活动的开展有效，能够让整个课堂焕发进取的生命力。