数形结合 认识计数单位

表内乘法和除法练习题 姓名： 评价： 1、把一根木头锯成8段，每锯一段需要5分钟，锯完这根木头要用多少分钟？ 2、 同学们围成一个正方形做游戏，每边站6人，一共有多少人？ 3、38与一个数的和是96，这个数是多少？ 4、7的3倍与7个3的意思相同。 （ ） 5、小英今年3岁，哥哥今年12岁，6年以后，哥哥的年龄是小英年龄的几倍？ 6、一个篮球要14元，买一个篮球的价钱可以买2个铅笔盒，买一个篮球和一个铅笔盒一共要用多少钱？ 7、二年级有女生12人，男生比女生多5人，这个班一共有多少人？ 8、妈妈买了12斤

2012-2013学年四年级语文升级质量检测试题 一、 基础知识。14分 1、选择正确的读音，用横线标出。（5分） 猛啄（zhu zho） 恐吓（xi h ） 犹豫（yǜ yu） 玷污(din zhn) 拾级(sh sh) 宣布（xuān xan） 间或 (jin jiān ) 忧虑（yōu yiou） 悼念(dio do) 腼腆(diǎn tiǎn) 2、读拼音写汉字。（5分） shēng xi do nin zhn hn zh xu shēn qū （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3、比一比，

一、计算题。 1、口算 546= 637= 300＋90= 270-80= 182= 69=502=500＋300= 98=65＋24＝150－90＝600＋85= 74= 90-90=328=200-90= 2、竖式计算。 59+28= 366= 72-19= 486= 二、填空 1、2014是（）位数，最低位是（）位。 2、4026里面有（）个千、（）个十和（）个一，读作（）。 3、最小的三位数是（），最大的三位数是（），这两个数的差是（）。 4、用5、0、2、3组成一个四位数，最大的是（），最小的是

二年级学习千以内数时不再以小棒为教具、学具了，教材选用小方块为教具、学具。1个小方块表示一，10个小方块连成一条表示十，10条方块拼成一片表示百，10片方块合成一个正方体表示千。 与高年级老师交流时得知，高年级学生对二年级时的一个百的表象，即一片方块，一个千的表象即一个正方体，基本没有概念了。单元复习时，我让学生在头脑中想一个十的样子，很多学生在说一条，看来记得，再让学生想一个百的样子，有部分学生不支声了，我提醒一片，还是有学生想不出来，到一个千，十片一个正方体，学生就更没有数，于是我让学生打开书，到书上

涂美娣 本课的解决问题的教学是在学生深刻理解乘法的意义的基础上进行教学的。调查学情分析发现，学生通过表内乘法(一)、（二）以及乘加乘减、加法与乘法的比较等相关知识的学习，对于乘法意义的理解已经很到位。在此基础上进本课的教学，目标就更为明确。1.使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透单价数量＝总价这一数量关系。2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识

《认识千以内的数》这堂课，对于我来说，收获是相当大的。一堂好的课，每个环节都要设想得很周到，需要考虑和思考的地方真的很多。一个多月的时间，试上磨课，再试上再磨课，虽然很辛苦，但是对教材内容，每一次都有不同程度的理解，为今天这节课的顺利进行也奠定了良好的基

瓦窑镇双庙小学 王倩，2018年12月17日，我们第三批乡村数学骨干教师第九次活动在城东小学如期举行，本次活动的主题是同课异构，其中王思坤老师和袁月阳老师执教二年级《9的乘法口诀》，程琳和郭晓媛两位老师执教五年级《解决问题的策略》。四位老师都是在充分理解教材，分析教材的基础上进行教学设计的，他们精心的设计课件，而且都有教学内容丰富、环节紧凑、重点突出，教学思路清晰，教学环节过渡自然的优点。每位老师的课都很成功。由

阿湖镇黑埠中心小学 尹璐，今天，我们培育站的王思坤、袁月阳两位老师为我们上了一节同课异构《9的乘法口诀》。程琳、郭晓媛为我们贡献了一节《解决问题的策略一一列举》。四位教师对于教材理解深刻，对课堂把控精准，为我们呈现了四节高品质的课堂。 今天我主要想说说《9的乘法口诀》这两节课。这一教学内容是学生在学习乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的，学生在学习《9的乘法口诀》之前

星期三上午第二节课，由曾有荣老师上镇级研究课：二年级数学《用7、8的乘法口诀求商》。在评课时，有位老师说：在授新课时总有感觉不对劲的地方，但不知道从何说起？有些困惑。我也有感觉：设计的教学流程还可以，怎么上起来总不能调动学生的积极性，而且是牵着学生的鼻子走，上不出精彩来。在评课交流时老师们都各抒己见，发表个人看法，但我的头绪还在回荡在课堂中，没能收复。在午休时间里，静心思考问题出现在哪？ 一、直接呈现课