《小学语文教学评价的种类》学习有感

更新时间：2021-02-07 15:45:53

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在“千人教育名家”第二阶段的线上学习中安排了内容丰富的讲座，大家随时随地都能聆听专家的教导，带来方便的同时也收获颇多。本次的网络研修使我深深地体会到，学习应该成为一个人一生的目标。不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香啊！人应该活到老学到老。

学习中，不仅能得到理论上的支持，也能对教学实践有所指导。近期听了北京市西城区康乐里小学的高雅跃老师讲授的《小学语文教学评价的种类》，感受颇深。高老师讲到，根据实施功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价;根据评价的标准不同，教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;根据评价的方法不同或获取资料的方式不同，教学评价分为质性评价和量性评价等。

那么如何区分诊断性评价、形成性评价和总结性评价呢？它们的功能不同：

1.诊断性评价的功能有:检查学生的学习准备程度;决定对学生的适当安置;辨别造成学生学习困难的原因。

2.形成性评价的功能有:改进学生的学习;为学生的学习定步;强化学生的学习;给教师提供反馈。

3.总结性评价的功能有:评定学生的学习成绩;证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;确定学生在后继教学活动中的学习起点;预言学生在后继教学活动中成功的可能性;为制定新的教学目标提供依据。

今天着重谈一下我对诊断性评价的看法，也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。

诊断性评价是在学期、学年、课程或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。比如教师为了了解学生的学习准备程度而进行的摸底考试就是常见的诊断性评价。有时在教学过程中为了某种需要也可以采取诊断性评价。

语文作文教学一直是语文教学的重中之重，关于语文作文教学方法的研究层出不穷，但是作文教学的效果却不尽人意，这其中的原因之一就是我们忽略了教学前的诊断性评价这一个环节。我们注重了写作方法训练，却忽略了在作文课开始前，分析学生的问题进行对症下药。

在小学五年级上期第六单元的学习中，主要学习了说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级我们就学过《蟋蟀的住宅》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明文等。这次的习作就是要求学生尝试写一篇说明文。要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚。

因为不了解学生在说明文写作中的水平，所以在正式写作前我们先进行了一次小练笔，也就是诊断性评价，让学生尝试运用多种说明方法介绍身边的事物，把他的特征说清楚，我曾提示学生介绍事物特征时，可以用上不同的说明方法。学生交上来的小练笔，是用了8分钟写出的150-200字左右的小练笔，内容非常丰富，超乎我的想象，有美食的制作流程、水果的介绍、玩具学具的介绍等，但存在一个明显的问题是小部分同学存在说明方法不能恰当使用，如在写制作一种食物的制作过程，写的不够详细，流程先后顺序有颠倒；在介绍《小狗》时，运用到的列数字的说明方法时，给的数据没有做到准确，这就不符合说明文语言准确性和严谨性的特点；介绍《苹果》时，不能详细介绍它的用处。

我仔细分析学生存在的原因，他们只是初步练习，虽然对能抓住事物的特点进行介绍，也尽量做到让自己的介绍通俗易懂，但对说明方法的灵活运用，还掌握不牢固。二是时间短，孩子们思考时间短，只是根据自己的生活经验和自己知识的储备量来写，对于数据的准确性把握不好，还需要回去查找资料。

根据进行的诊断性评价，可以总结为学生不能恰当运用说明方法、说明文没能让人耳目一新的感觉，重新制定教学策略如下：

1.学习课本中的习作例文

课本中的习作例文《鲸》，条理清楚，从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行介绍。文中的有几处批注分别从用词准确、运用多种说明方法的好处、分类介绍、形象描写等角度，指导学生进一步体会如何写说明性文章，如果学生的习作是介绍“恐龙、菊花、灯”等事物，就可以参考《鲸》或者精读课文《太阳》。

课本中的习作例文《风向袋的制作》介绍了风向袋的作用、制作步骤、辨别风向的方法，重点介绍了制作步骤。文中的几处批注指向也各不相同，第一处提示学生介绍流程时先介绍准备工作，流程说明要完整，不要有缺漏。第二处提出学生运用序数词能更有条理地写好步骤、流程。第三处提示学生使用恰当的说明方法。学生的习作如果是介绍“怎样泡酸菜、风筝的制作”等流程性说明文，就可以参考这一篇习作了。

2.学习同学优秀的小练笔

学习同学习作中的某一个优秀片段，选取具有代表性的例子，为学生提供针对性的范例和修改建议。

因为这次在说明文习作前进行了诊断性评价，对学生已有的知识进行了诊断，所以在新课授课时的教学内容就有所改变，我们可以做到因材施教，不同的班级不同的学生采取不同的教学方法，而教学的重难点也应该不同，课堂上采取更合适的教学方法了，课堂效率自然提高了。

诊断性评价是改变我们教学策略的重要一环，不仅是我们的作文教学，语文教学都应该合理运用，我也会继续尝试运用在自己的教学中。