面对隔代教育，如何做好班主任

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去年一年级开学初的一个下午，我们班的小龙同学上课又睡着了。放学后，我对来接他的爷爷说：“这孩子下午上课又睡着了，以后让他早点睡啊。”“哦！”爷爷忙着给孩子整理书包，过了一会儿对我认真地说：“老师，我想起来了，今天早上他吃了街上买的啤酒鸭，肯定是烧鸭子时酒放多了，他又吃了很多，大概有点醉，所以才打瞌睡吧！”说完，背起孙儿的书包，朝我有礼貌地挥挥手带孩子走了，留下我愣了半天。

小龙来自安徽，从小由爷爷、奶奶一手养大，刚来到平湖父母身边。本是个聪明、可爱的孩子，可上课爱往课桌底下钻，作业不愿做，广播操也学不好，还经常和小朋友闹别扭，你看他连走路都是一蹦一蹦的，脚跟从来不着地。他爷爷解释是老家的地上脏，小时不爱下地，踮起脚走路习惯了。你们看，这是一个典型的隔代教育下被宠坏的孩子。

我每天送孩子们到校门口，看到来接孩子的大多是年迈的爷爷、奶奶，而哪些自己走回家的孩子，迎接他们的可能是更年迈的爷爷奶奶，老人们接过书包，将一直陪伴孩子到睡觉。我们都说：“家有一老，如有一宝”，在农村，老人们把带孩子、做家务、田里农活全包揽了。很多孩子，从断奶的天起，就逐渐远离父母的生活，由爷爷、奶奶或外公、外婆带大。我并不认为老人不该带孩子，在当今这样特定的社会环境，讨论要不要老人带孩子是一个多么不现实的问题，对他们，我们只有感恩。老人们拥有丰富的社会阅历和人生感悟，这对于孩子的教育成长无疑是有益的。然而，由于他们的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式与现代社会或多或少会有差别，另外，老人们在生理与心理上必然也带有老年人的特点，因此，隔代教育对孩子的个性发展、习惯养成难免会有一些负面的影响，如容易使孩子形成以自我为中心、自私、任性的不良个性；泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神；导致孩子视野狭小，缺乏活力、懒散，心理老化。面对隔代教育这一不可躲避的社会普遍现象，我们作为班主任，不是逃避和抱怨，抱怨只会让我们面目丑陋。应该更多地想想：怎样来帮助和引导好这些孩子？

我思考着：在当今社会和新课程教育背景下，要想养成学生的良好个性和习惯，光靠我和这些年老的爷爷奶奶是不够的，还得依靠年轻的父母们，要转变孩子，得先转变家长们的教育观念啊。

于是，我向教育家们学习，试着给那些碰不到面的年轻家长们写信。在信中，我请求年轻的父母：“一定要在百忙中抽出时间与孩子多交流，与老人多沟通。只要您重视，时间总能挤出来的，培养孩子的好习惯责任在肩。既做到尊重老人，还要帮助老人接受新事物；对老人宠爱孩子等错误的做法，既要坚决表明自己的态度，又要耐心和老人商量，尽量减少正面冲突。与老人一起，培养好孩子。”我也经常将自己育人的体会和他人成功的做法写下来，告诉家长怎么做会对孩子的发展更有利。有时写信集体群发，更多的是个别短信交流。也许书面的话更能入人心坎，也许我的真诚打动了家长们，他们也积极地回应我，畅谈问题与得失。

在一个学期近两万字的沟通中，我收获了家长们对我朋友般的信任，也收获了老人们教育观念上的转变，更重要的，是收获了孩子们个性与习惯的良好发展。那个爱钻课桌下的小龙，和其他孩子一样，一天比一天有进步，变得大方了、好学了，甚至会做好事关心集体了。这学期，全班同学一致通过，让小龙同学当三天值日班长。看到早操时这孩子自信、神气地在前面领操时，我分明听到了一朵花儿绽放的声音。

当然，真实的生活并不都是鲜花与掌声，我在家长的信里也读到过质疑与不满。一天，小艳的爸爸写到：“孩子怎么连生字也读不出，什么也不会，怎么教的？”想起因为小艳性格内向、学习困难，平日里对她特别多的付出，委屈的泪水顿时涌了出来。怎么教的？问得多直白。但我冷静下来，想想小艳的妈妈在外打工，这孩子是老人带的，可不久前，她爷爷因车祸突然去了，工作一天的爸爸带着疲惫的身体回到家，面对苍老消瘦的母亲，想起老父亲的不幸，再看看孩子的学习的确不怎么样，能不说气话吗？我理解了。于是，我回信表示自己一向很关心这孩子，而以后会更尽力让孩子进步的，也希望得到家长的理解与帮助。后来我也用行动实现着承诺。现在，每当我看到小艳在课堂上高举的小手、专注的神情，就会想起她爸爸后来写给我的话：“孩子的成绩，也是家长的成绩，做家长的心情难免会起伏不定。”能转变，真好啊!

但是，并不是每个家长都识字，每天来接孩子的还是爷爷、奶奶，更多更直接的需要和家长作口头交流，此时我们就要学会耐心地倾听与巧妙地沟通。即使听到了家长不入耳的话，我还是要感谢，因为一句责备往往会提醒我工作的一个不足，改正后又可以进一大步。比如我送一个女孩到校门口，轻轻对她奶奶说：“昨天她回家作业没做全。”可奶奶不高兴地说：“外面风这么大，孩子怎么连外套都没穿就出来了？”看到孩子冻红的小脸，我才发现自己和这奶奶比起来，对孩子的关心还存在多大的距离，如果连健康的身体都不能保证，又何来成功的教育。如果你对一个孩子的爷爷说：“别给孩子太多的零用钱了。”可爷爷却回敬：“教育的事你和他爸爸谈，我只管接送。”你听了也别恼，可能这爷爷和爸爸都是火暴性子刚吵了架，此时还喝了点闷酒，那是求助与你的一句暗示呢。

为了转变孩子，我们可以让目不识丁的家长成为教育的协助者，给贫困的家庭带去欢乐，使紧张的家庭关系得到缓解，为了孩子，请不要怀疑我们的能力。至今我收到的最为感动的礼物是，一天放学后我给班里重度弱智的女孩补课，同样智障的爸爸在窗外看着，完了举起一把连根带泥的鸡冠花喊着：“老师，花要吗？”从此我不再怀疑，家长心里清楚的很，谁对孩子真的好。信任一旦建立，还有什么困难不能克服？

四年级有篇课文，题为《搭石》，我感动与那因搭石而构成的和谐美。慈祥的老人、年轻的父母、可爱的孩子，因为有了搭石铺成的路，可以从溪流的此岸，到达希望的彼岸，中间少走了许多弯路，也不必湿了鞋子凉了脚，多方便，多快乐。如果教育就是那溪流，我愿做水中那一块“搭石”。