育人故事：直面孩子的问题
更新时间：2017-12-09 10:59:07
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分享一则我自己的教育小故事。记得在某一个班级的音乐课堂上，大部分同学都在认真的学习歌曲谱子，只有一位学生头也不抬，在打瞌睡，我发现后上前询问是不是身体不好，该学生抬起头对我说，同学们都说我唱歌很难听，我不想上音乐课。自然，我与大部分的老师一样巴拉巴拉的一顿心灵鸡汤告诉学生，让他打起精神，并且十分的好心的鼓励他，表扬他其实只要肯唱就能唱的好听云云，然后邀请他站起来给同学们唱一唱。这名学生默默的站起来，不张嘴。我走到钢琴边，弹起了前奏，希望学生能够放心大胆的唱。是的，后来这位学生在我“好心“”的劝导下，开口唱了我们这节课在学的歌曲，然而正如孩子们所说，他确实唱的特别不好听，一些不给面子的孩子哈哈大笑，我眼光扫过去的时候，他们捂住嘴巴偷偷地笑。这位学生头埋的更低了。可我作为老师，即使知道孩子确实唱的不好，还是不断地在鼓励他，就这样，一节音乐课也就如此匆匆的结束了。这位学生给我留下了很深的印象，每次上这个班级的课时，我都很留意他。在这之后的一个多月里，我不断地在课堂上鼓励这位同学，音准不够我就陪他在课堂上练习，有进步，可是进步微乎其微，尽管班级里的同学开始不停的嘲笑，到后来的习惯，可在我看来，真正的进步仍旧是没有，他依旧没有什么自信，甚至有的孩子问我，老师我比某某某唱的更好，是不是我最最棒？我那些“只要肯努力一切都有可能”“你是很棒的孩子”“你唱的很不错，再多练习”的鼓励也像一堆空话，反而让其他学生沾沾自喜，认为只要比某某某好，就是很了不起的事情。
我不禁反思，我突然觉得不切实际的鼓励到底是否有效？会不会给孩子造成错误的观念？这样违心的鼓励，到底是鸡汤？还是迷魂汤？
这之后，我改变了自己的做法，直面孩子的问题，我发现这位学生唱歌的音准确实不够好，可是孩子的节奏相当的不错，我不在一味给学生错误的鼓励，而是告诉孩子，尽管他这方面确实是不够好，但我们不泄气，因为我们付出了努力，就已经很棒了。并鼓励学生找到自己身上的闪光点，让他练习自己节奏感，果然，学生在节奏感这一块找到了属于自己的自信，开始喜欢上音乐课，甚至还成为了乐器小班长。
做老师，总是不断地教会学生知识，同时也在不断地教会自己如何教育学生。有时候一味错误的鼓励，不但对孩子没有帮助，恰恰也有可能会让孩子误以为自己很好，沾沾自喜，不如换个思维方式，直面自己不如别人的地方，找自己的长处，尽量弥补自己的短处。在这个孩子身上，我看到，一味地灌输错误的鼓励，并不能真正让孩子进步起来，学会正确的鼓励，才能够让学生真正的进步。
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小学劳动与技术参赛论文：课改走进劳技课堂，妙招叠出劳技课堂摘要：课堂是教师苦心谱写的一支歌，是师生共同雕塑的一件艺术品;精彩的课堂不仅体现着教师精湛的教学艺术，而且折射出学生创新思维的光华;课堂教学是劳动与技术教学的主渠道，也是劳动与技术教学改革的主战
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