我的最有竞争力的策略——让“爱”成为行动

更新时间：2015-12-13 14:58:10

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曾经，在我们的教育教学过程中，总有那么一位小朋友，他爱耍小聪明，常常不是弄哭这个，就是惹恼那个，自然学习也不怎么上进。周围的同学三天两头来告状。让人感觉他在集体中比较孤独，没什么朋友。怎么引导他学会与人相处，让同学们能接纳他呢？严厉的措辞或是简单的说教，对于他这样的孩子是没有用的，但有一点我坚信，没有一个孩子会拒绝真心的朋友。

对他的转化工作也就开始了，他待人尖锐偏激的态度，其实恰恰反映出他内心对友情的渴望，渴望被人重视，所以，当他周围的两位女生又一次向我提出换位子且离他越远越好时，我一方面做两位女生的思想工作，另一方面没有去批评指责这位男生，而是向他提出了要求：“在你的周围为自己找一个朋友。两周后，把他（她）介绍给老师。如果你成功了，老师表扬并有奖励。”听了我的话，他先是一愣，沉思了一会儿，重重地点了点头，仿佛是在承诺什么重要的约定。

两周后，他如约来到我的办公室，他找来的朋友，竟是两周前要换位子的一位女生。这位女生的话更是让我喜出望外，她说：“我很愿意与他成为好朋友，因为他不再欺负我们了，还乐意帮助我。”男生的表情更是激动，随即他问什么时候带第二个朋友来。我欣慰万分，我知道他此时心里又燃起了对成功的渴望，他也明白了获得朋友对他来说并不是遥不可及的。渐渐地，越来越多的同学成了他的朋友。同学们对他也不再退避三舍，而是真心欢迎，这位男生还在班级被评选为“助人之星”。对他获得的成功，我由衷地高兴。然而教育是一个漫长的过程，要考虑到学生在成长道路上出现的反复。每当这位男生又犯错误时，我总会把握时机给他一些激励的话语，如：“你在老师心中一直是个不自满不服输的男子汉，我相信你。”每一次他都能以实际行动告诉我，他是在努力地克服缺点，不断挑战自我。

老师的呵护和爱是打开学生心灵的钥匙。爱是一个口袋，往里装有满足感，往外装有成就感。当老师与学生敞开心扉，真情涌动时，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，可以让我们看到奇迹的发生。

孩子们给了我很多，他们让我笑过、哭过，也让我感动过。我感谢他们，是他们让我重新审视自己，是他们让我进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我收获了丝丝幸福和快乐。又如另一个“特别”的他，带给我的不仅仅是烦恼，伤心，更多的是快乐和感动。他便是现在我们班上的小徐。

他的“特别”并不是指他的学习态度、家庭原因，他的“特别”表现也不是语言障碍或是调皮捣蛋。他的“特别”是他很会“胡诌”，语言表达能力发展得很好，但数学思维能力一直“挖掘”不出来。从一年级的数学老师那也了解过他的情况，在一年级学习数数和20以内加减法时，他的接受能力就存在着一定的困难。他做加法和减法，必须借助掰手指，如2+1。而当做到进位加法时，他更是离不开手指，比如说，9+8，他会说“心里是9、手上是8，从9开始数”，然后他就会把8个手指从10数到17，才得到答案。二年级上学期的两位数加减法，对于这样一个基础的学生而言，就是难上加难了。计算速度更不用说了，自然对数学学习的兴趣也不浓。所以，我经常利用各种奖励手段，比如糖果、小纸片、小星星等等，交替变换着，鼓励的同时激发他学习的兴趣。渐渐地，计算题能一题一题慢慢地做完了。但其他的就没法做了。比如画角和判断角时三角板总是转来转去，不会用。但我始终坚信绝不放弃任何一个学生。为了让他的乘法运算打好基础，不像加减法那样，我通过与其家长沟通与了解，尽量在家努力把乘法口诀背出，后来发现效果很不错，虽然不是很熟，但总算是背出了。我便常常抓住他这些进步，在课堂上故意让他背背品诀，表现表现，让其他小朋友夸奖夸奖他，从他脸上我看到了他对数学学习的热情提高了，课堂上听得更认真了，坐得更端正了，自信心也更强了。经过将近一年的相处，我感觉他真的懂事了很多，进步了很多。还记得第一次做数学练习时，他在座位上就呆呆地坐着，手里的笔一动也不动，时不时地还会乱说话。于是，每次检测，其他小朋友做题时，我便会一题一题地教他，一步一步领着他做，现如今，他已经能安安静静地独立完成，不会的题也不会再空着。看着他的各种进步，我心里总有无比的感动与幸福。

感动，不仅是心中一片温暖，也不仅是热泪盈眶时的无言，也不仅仅是从内心顿生的冲动；它是如春风般无声的轻柔，它是像下雨过后晴空中彩虹般的灿烂，生命中的感动，不仅要用眼睛去发现，还要用心去体味。选择教师，我就选择了微笑与欢乐，感动与幸福。我相信每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

个人觉得，最有竞争力的策略便是——爱！