复习是为了更好的出发——课堂教学展示活动有感

更新时间：2014-07-22 09:12:14

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四月，春回大地，万物复苏，“南湖之春”课堂教学展示活动也如期而至。本届的主题是“关注差异，均衡发展”。我有幸参加了第二天的教学展示活动，听了六下总复习的课。上展示课的分别是平湖市新仓中心小学王逸卿、海宁市紫微小学徐丹红、海盐县向阳小学张晓东、桐乡市实验小学教育集团振东小学杨松老师，他们合理运用简单的材料，结构化地处理教材，通过理练结合，有效地执教了《式与方程（总复习）》、《分数（百分数）解决问题（总复习）》、《立体图形（总复习）》和《圆柱和圆锥（单元复习）》，从多元的复习课中看到了教师对学生的爱，他们充分关注学生的差异，展示学生的思维，运用不同的教学方式，帮助学生实现了不同程度的个性发展。
第一节课凸显对方程思想的体验
《式与方程（总复习）》一课，王老师设计了“任务驱动下梳理式与方程”的环节，采用整理呈现的方式。第一环节通过学生填写数、式子、再引出方程的过程中沟通相互之间的关系。第二环节易错题的练习中复习解方程。通过3题很容易出错的方程，在反馈中让学生回顾解方程的依据。这个环节个人认为，可以通过前测题的精心编制，课堂展示学生的真实错误，让学生反思，纠错更有效。第三环节辨析中提升学生用方程解题的意识。王老师通过四题解决问题，引导学生判断哪些题目适用方程的方法，意图是关注学生对方程思想的体验。第四环节是让学生拿出课前找到的适合用方程解的“易错题”进行交流。
第二节课注重知识间的有效沟通
《分数（百分数）解决问题（总复习）》徐老师第一环节出示两盒巧克力，它们的价格存在的关系。请你猜一猜A和B之间可能是怎样的？引导学生高效地排列组合素材，得到研究的问题，注重在复习课中发展“四能”，十分关注方法的多样化。能抓住学生困惑，学生潜意识认为“A比B多，也就是B比A少 ”的错误观念。通过分析、对比、画线段图方式明确所表示的不同数量，理清两者之间表示的不同关系，从而突破分数解决问题的难点。第二环节是分数解决问题的生活运用。本人很欣赏这个练习设计，题目是这样的：郑叔叔以80千米/小时的速度去了趟嘉兴，回来之后很郁闷。引出超速，出示限速60千米/小时，计算超速百分比。出示罚款标准，思考罚款150元，最高和最低速度分别是多少？第二张罚单，罚款500元，思考：同样的速度，怎么超速的百分比会更高？出示超速60%，计算限速。这样的练习基于生活实际，而且综合运用数学知识。
第三节课充分关注知识体系的建构
《立体图形（总复习）》张老师课一开始就用一张长方形围成长方体的侧面，请你给它配上一个底，可以怎么配呢？让学生动手画一画，从底面正方形到长方形、圆形、三角形、梯形，把4个常见的立体图形的特征、表面积、体积三块核心内容，有效的融合在一起，使学生沟通了多种立体图形之间的联系，使学生心中“数”与“形”结合的更加紧密，充分关注了知识体系的建构。
活动最后，《小学数学教师》副主编陈洪杰老师就《怎样提升复习课的思维含量》与老师做了深度的交流。报告契合活动研究主题，提出了复习课应当做到“面向全体、关注差异、各有提升、学科特色”重要观点。陈主编还对上午的复习课进行了细致的点评与课堂重建，以专业的视角为老师们引领，并提出“整理的内容要有形式的支撑”，辩证地说明了复习课中整理的内容与整理的形式之间的关系。最后，他建议我们的复习课应当让学生充分经历“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程，教师应当根据学习内容选择合理的教学方式，关注学生差异，关注学习思维的提升。
通过本次听课，自己对复习课有了更多的理解。复习要以生为本，复习课必须对学生要有充分了解，做课前预测是很有必要的。复习课要简洁高效，要用一个平台引出多个内涵来，或者说要一题多用。复习课要关注知识的联系和系统化，更要注重方法的系统化。复习课要上得有趣一些，学生方式要多一些。复习课不是学习的终点，而是为了更好的出发。