学《保教管理指南》谈班级常规的建立
更新时间：2014-07-21 17:55:16
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《浙江省学前教育保教管理指南》中明确规定了学前教育的课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面的指导意见。其中第二章“保教常规管理”的第十九条中明确指出，教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。幼儿对常规的认识是“易理解，难遵守”，这是幼儿自控能力差的关系。所以我们在创设环境时，可以考虑设计一些常规标记，张贴在活动室、午睡室或者盥洗室的相关位置，以方便对幼儿的行为进行引领、提示。如：为了引导刚入园小班幼儿午睡时小鞋子如何摆放，我就事先剪了一对对“小脚丫”，把它们一一贴在每一张小床的右下角，孩子很快就学会了如何摆放鞋子这一规则；还有饮水机前贴的一对对“小脚丫”和来回的箭头，又解决了孩子自主喝水时的排队问题；盥洗室的水龙头墙上贴了如何洗手的步骤图，又为孩子正确洗手作了指引。这些创造性的形象标记不仅便于孩子们更好地学会和遵守规则，也便于我们老师的常规管理，并水到渠成地内化为一种孩子的习惯，何乐而不为呢！
在常规建立时，我们还可以通过游戏活动来进行习惯的培养。首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，不要板着面孔“发圣旨”，要给孩子创造平等、公平、合理的受教育环境。如：我在解决小班幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说：“今天早上老师进教室时听见有哭声，老师到处找发现原来是许多玩具宝宝在哭。啊呀！玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了，想吃东西！”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝想出去玩，所以哭。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是小朋友把玩具扔了地上，玩具宝宝痛了才哭的！”这时我又拿起几块放在别的积木筐中的玩具问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把它送到别的积木的家里去了。”一个孩子响亮地回答。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”于是，我就组织孩子做了“送玩具回家”的游戏，经过多次的游戏训练，孩子们都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。
在中大班时期，除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还应注重幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都要充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设、共同遵守。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。鼓励中、大班的孩子一起来商量并制定班级里的常规，孩子们参与了规则的制定，那么他们一定更愿意去响应和维护这些规则。
幼儿的常规教育融合并贯穿于幼儿的一日活动之中，它能帮助幼儿逐步克服自我中心、自由散漫等不良心理特点和行为习惯，从而适应幼儿园集体生活的要求，应该说它也是幼儿教育的一项重要内容。常规看似无形，因为它不象一次教学活动那么凸显成效，其实它无处不在，它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。幼儿园班级常规管理是一项艰巨而漫长的工作，需要我们教师的智慧引领、艺术处理，使幼儿变被动为主动，并积极地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
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理想中有童话色彩的班级环境每个教师总会在心里幻想着一中完美，虽然现实中很多事情都不能如意，但是这种幻想也未必是坏事，都说又理想，才会有动力，所我也要幻想一下，增加动力！ 首先，我理想中的班级应该有着大气又具有童话色彩的班级环境。孩子的世界是童话的，色彩斑斓的，有很多幼儿园的外观就像是童话色彩里的城堡，给孩子的第一印象就是美妙的。走进班级，四周的环境当然是最重要的，漂亮的环境可以给孩子无限的想象，沉浸在这美丽的环境中，孩子们的语言表达能力也会在他们的谈话、讨论间发展起来。还有孩子们的情感，也会随着环境、色彩等的变化而发生着不同的质变
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班级亮点之小题大做班级中有很多琐碎小事，但做精做实，小题大做后，往往都能成为一道道靓丽的风景线： 1、值日班长，让幼儿成为常规管理的主角。为了进一步让每位幼儿提高班级主人翁意识，我们提出了按学号轮流进行值日班长制，轮到当日必须第一个来园，最后一个离园，负责班级每天门口迎宾、点名，十万个为什么提问，等常规管理，渐渐地，孩子和家长们都爱上了这个制度，以往一些孩子生一点小病就不肯来园，现在可不一样了，发高烧了，轮到值日班长了，也一定要坚持来园，还有许多孩子轮到前一天会失眠，早上5点多就要来幼儿园，点点滴滴中我们都感受到了活动的魅
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发现亮点，打造特色，创设品牌！班级是组成幼儿园大集体的一个基本单位，其工作的成效直接关系到幼儿的发展，同时也是反映教师工作能力的一个重要方面。为了提高教师在班级工作上的创新能力，形成班级工作的特色，促进幼儿富有个性的发展，我们娄幼小荷团队举行了以班级特色创设为主题的特色活动。活动中大家一起交流想法和经验，形成了良好的互动。 首先，我想问一下大家，你们心中对班级特色是怎么理解的？班级特色我是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，教师根据自己的特长或兴趣所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中教师可以根据自己的专业水平
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从常规着手，迈好创班级工作特色第一步谈到个人优势，对于我而言自己在书法方面还算有一定优势，因为自己从小就开始练字，上学时担任过书法课代表，而且工作这些年来，只要有艺术活动课的那些日子我便会天天到书法教室报到，教中大班的孩子学书法。但这学期我即将要面对的是小班的小朋友，我的这一优势似乎对于他们这个年龄段的孩子来说并无用武之地。小班的孩子由于小肌肉群还未完全发育成熟，并不适合书法学习。 其实，在我看来，创班级特色，显孩子发展关键还是要注重幼儿的整体年龄特点和个体的差异。一说到特色，我想大多数人往往会联想到像我刚才所说的书法、以及舞蹈、绘画、钢琴
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幼儿园班主任班级管理体会最近园内组织班主任论坛，由此我回顾自己工作这几年在班级管理方面的一些状况，颇有体会。 第一年：爱不等于放任。 工作第一年，班级管理方面知之甚少，一切都在摸索中。而一学年下来，班级管理的状况可谓非常糟，孩子们的常规习惯不好，有时候连组织教学活动都很吃力。面对这样的结果，我反思自己，最根本的问题，是理念有差错。我很爱孩子们，喜欢和他们在一起的每一天，刚工作的热情是可想而知的。正因为自己所谓的爱，很多时候他们的一些违纪行为在我自以为的理解中一次次被放任了。长此以往，孩子们就养成了散漫的习惯。由此，我总结出：爱不
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幼儿园班级管理情况分析表一、班级情况分析 1、班级概况 我班现有幼儿 27 人，其中男孩 13 人，女孩 14 人，男女人数比例基本持 平，为 1：1 左右。 本学期班级工作安排如下：期初的两个月由黄**、王**两位老师和新来 的小吴阿姨负责班级工作。 本班家长的平均学历和综合素质较高，非常重视孩子的教育和发展。他 们对幼儿的期望较高，很在意自己的孩子在幼儿园的表现，对班级工作较支 持，但由于平时工作比较忙，自己照顾孩子的时间很少，孩子通常由祖父母、 外公外婆带领，因此造成了家长对孩子的溺爱现象比较严重，特别表现在对 孩子的自理
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积极开展班级特色课程本学期我们班将围绕科探室开展以生命科学、物质科学、地球与空间科学三方面的系列特色课程，其主要内容是： 序号 主题名称 主题内容 主题核心经验 1 生命科学 叶子的秘密 户外探索：和叶子做游戏 室内探索：叶子大不同 实验探索：神奇的叶脉、叶绿素、植物的根与叶子 1．观察和了解叶子的细微差别，感受植物的多样性和变化。 2.理解植物与根经之间的关系。 3.在观察自然中，尝试运用观 察、比较、小实验等多种途径发现叶子的秘密，并用多元的表征方式，表达自己在探究过程中获得的快乐体验。 我的身体： 室内探索：我的牙齿。
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“三位一体”优化幼儿园班级管理周倩倩 ] 摘要：立足高速发展的信息化时代，大家已经认可幼儿教育的重要性。幼儿园阶段的教育是终身教育发展目标的重要组成部分，幼儿园教育的质量关系着社会整体教育事业的发展。在我国，幼儿教育俨然成为一项全民瞩目的国家型事业。幼儿园教育得到了教育部的高度重视，幼儿园班级管理是幼儿园教育的重中之重。幼儿园班级管理是三位老师围绕幼儿展开的工作。幼儿园班级管理过程中教师之间三位一体的合作模式旨在优化幼儿园班级管理。
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常规从自由而来——关于幼儿园班级常规管理思考《幼儿园教育指导纲要》在 科学、合理地安排和组织一日生活中明确指出： 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿园工作是复杂而具体的，要组织好班级