我对班级建设的新思考

班级是组成幼儿园大集体的一个基本单位，其工作的成效直接关系到幼儿的发展，同时也是反映教师工作能力的一个重要方面。心中的班特色是这样理解的，即每个班级在完成幼儿园常规教学活动的同时，教师根据自己的特长或兴趣所在而开展的某一类型的课程，在这选择的课程中教师可以根据自己的专业水平及幼儿的实际情况不断做出调整。于是它既有利于教师对自己所研究的领域不断探究深入，同时也利于幼儿在这一领域得到更好的发展。那么，怎样才能融个人优势，创班级特色，显幼儿发展呢？下面就从三个方面谈谈自己的一些做法和体会。 首先，擦亮慧眼，寻找

今天下午我们幼儿园举行了班务总结交流活动，历时两个半小时的交流活动，让我听到了许多优秀班主任在平时所作的工作。 我是第三个轮到的，当我读着我们班的班务总结时，我不禁感叹万千。去年，也是一个酷暑，炎热的9月我们迎来了31位可爱的孩子，那时的他们刚刚离开父母的怀抱，来到一个陌生的环境，他们感到不习惯、害怕。那个时候哭闹的孩子还很多，有虽然个子很大，却还是非常依赖父母的；有因为不习惯幼儿园生活，而拒绝吃饭、午睡的；也有不停在你身边请求你给他的父母打电话的；种种、种种，都表示出幼儿的稚嫩。如今一年过去了，这些幼儿

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是情，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。我觉得要管理好一个班级要有：爱心、细心、真心，而且要用心。 一 、对幼儿要有爱心、细心。 对孩子多一份赞美。对于幼儿来说，能得到老师的赞美，就如同吃到一 颗甜甜的糖果一样开心，所以面对幼儿，我们要多用正面、积极、恰当的语言来肯定并赞美他们在学习、生活方面的良好表现，这是一种最简单的爱的表达方式。如：聪聪你真棒!会自己穿鞋子了。丁竹的小手可能干了，看他捏的蜗牛真好看

一 直以来，我们幼儿园对书香班级的建设一直很重视，自己也希望能让自己的班级透出一股淡淡的书香味来，所以这学期对于刚入园的小班孩子，我们就很注重孩子对阅读的兴趣及阅读能力的培养。我们努力做了以下的工作： 1 、收集图书。 请家长协助收集幼儿书籍充实班级书吧。(我班陆续收到的图书五花八门，但大部分是不适合现阶段孩子阅读的。多数家长在为幼儿选择图书时显得盲目，更有部分家长有拔苗助长的心理，部分家长我们给予购书指导。鼓励部分家长注意培养幼儿多领域的阅读兴趣。) 2 、 布置书吧 1)邀请家长协助参与书吧的布置准备

【内容摘要】幼儿园班级管理工作精细的程度，不仅关系着幼儿的安全，还直接影响着幼儿园的声誉，体现着师德教风。 关键字 班级 管理 经验 在幼儿园班级管理中，无论是大中小班的幼儿都要建立内在的秩序感，形成集体规范，从而养成良好的习惯。在我多年的班主任工作中，总结了以下三个方面的经验。 一、班级管理中要有爱心。 爱孩子，爱每一个孩子。教师无私的，公正的爱每一个孩子，才有利于形成善于与幼儿交往的能力，才能更合理的对幼儿实施教育。作为一名幼儿教师，必须对幼儿充满爱心。在我从教的十几年的班级管理中，有无数爱的实例，说

最近班级常规一直困扰着我，总觉得孩子们常规乱，一不注意就开始鸡飞蛋打。总是努力在找很多理由，例如：老师更换频繁、插班生多、我是插班老师等等。 教坛新秀选拔活动中，终于初见端倪!一堂散文诗欣赏，上到无法继续，更别说优美的意境体验！听课老师找我谈话：班级常规一直是这样？你平时上课不累吗？ 一语点燃我积压已久的怨气，开始絮絮叨叨：他们总是对温柔免疫，他们总是习惯......他们.....。不！是你们！哦，对哦！是我们！ 因为各自都忙，谈话并没有深入到具体操作环节，就此戛然而止！可我却陷入了沉思，纠结在他们和我们

前段时间有实习生来校见习，在采访中她们问我教学中遇到的一些困惑。记得我当时是这么说的：在学校的时候，我们会学很多的教育教学理论，其中在师生关系的处理中，大多是讲要以学生为本，要尊重学生的需求，要蹲下来和孩子说话等等。但是在实际的教育中，我却发现什么都太顺着孩子，老师往往会在孩子们的心目中缺乏威信感，班级良好的常规纪律就很难形成了，所以怎样做到即关注孩子的心理需求又让孩子们活跃有度是我在教育中遇到的困惑。对他们太松了，怕教师威信难以树立，对他们抓太紧了，又怕他们厌烦你。 面对这一困惑，我也向朱老师、陈老师学

一转眼，小不点儿们从刚入园时的哭哭闹闹，如今已成为了中班的哥哥姐姐，在与孩子们一同成长的一年多时间了，让我看到了孩子们一天天的长大，一天天的进步。也正是这一群可爱的孩子，让我收获了快乐、忘记了烦恼，伴随着他们一起成长着、收获着。 进入中班学习已快两个半月了，随着孩子们一天天的长大，我发现孩子的话越来越多，小班时不爱讲话的那几个孩子，如今也会说说笑笑了；孩子们的想法也越来越多，遇到不懂得，知道问问题了。孩子们变得也越来越懂事了，虽说很多时候还是会看到这样那样的问题，看到孩子不听话了、看到孩子打架了、看到孩子

案例：小刘性格及早暴怒，容易冲动，遇事总是喜欢用拳头（武力）解决。因此，从一年级开始便成了班中的隐形老大，学生都怕他。班主任让其做体育委员，试图通过班干部的光环，让他有事做以求其进步，刚开始效果较好，但是3个学期后，这个孩子又慢慢地变回了原来的样子。现在，在班主任老师面前表现较好，但是只要班主任不在，又是另一幅样子。 我的看法： 美国的心理学家斯金纳提出强化理论，也叫行为修正理论，是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。 在管理上，正强化就是奖励那些组织上需要的行为，从而加强这种行为；