幼教管理干部培训班有感

更新时间：2014-07-21 18:01:05

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2010年12月10日和13日，在市教培研中心领导的精心组织下，我们“第二期”幼教管理干部培训班的学员们近距离地聆听几位专家的精彩讲座，受益匪浅，感受颇多。

专家的讲座各有千秋，时时引起我的心灵共鸣。每一天都会面对不同风格的讲师，每一天都会听到不同类型的讲座，每一天都会感受到思想火花的冲击。每一天我都用心去领悟他们的观点，汲取精华。

给我留下深刻印象的是上海市特级园长林剑萍，她现任上海浦东新区浦南幼儿园园长。林园长尽管是50多岁的人了，但从她的眼神、言语、动作乃至仪表都给人一种富有朝气与活力的感觉。聆听了林园长的讲座《以园本教研，促教师专业提升》之后，更是由衷地产生起敬佩之意。林园长结合自己多年来在园本研修中的实践工作经验，帮我们全面、准确地诠释了园本教研的价值以及促进教师专业提升的途径和方法，理论与实践相结合，生动有趣。我不仅佩服她的理论水平，更是钦佩她的流利表达，口齿之间流露出的语句是那么的铿锵有力，让人不自觉地融入到她的每一句话语中，认真倾听，细细品味，久久思考……

1．让教师成为教研活动的主人。教研是一种以园为本、以人为本的、平等的、专业的，我们要建构开放的对话系统，营造“合作研究、互动学习”的教研氛围，每一位教师都要成为教研活动的主人，要树立牢固的“主人翁”意识。

林园长说：有效教研一定是有对话、有交锋、有碰撞的，是智慧碰撞与共享的过程。在这个过程中，我们要为教师们营造“说”的氛围、架构“说”的平台、提升他们“说”的能力，开展丰富多样的教研活动，让教师们发出自己的“声音”。

我们可以请教师们轮流来担当教研活动的主持人，促使一些教师从以往教研活动的“旁听者”或“听多说少”的角色转变成参与者和领导者，调动他们学习与研究的积极性、主动性，促进专业成长。

2．让教师解决教育实践中的问题和困惑。在教育教学实践工作中，教师们经常会面临这样或那样的问题与困惑。在开展教研活动的时候，我们要把握好预设和生成相结合的原则。预设的教研主题来自于教师对教育现状的需要，符合当前学教师教研的需求，要能激发起教师参与教研活动的热情。生成的教研主题来自于教师实践的过程，是解决教师需要迫切解决的问题。这样，将预设和生成有效地结合，能深入教研主题的内涵，帮助教师梳理问题，提升经验，推进专业视野和专业能力的全面发展。

3．让教研有机制保障。在讲座中，林园长还和我们分享了她们在园本教研机制保障方面一些有效地做法。如讲坛论坛机制：推出“优秀教师教研思想”论坛、分层培训制度：根据教师的教龄年限和专业发展程度不同，分层有针对性地开展培训、信息共享制度、课题研究制度、自我成长机制、发展激励机制等等。结合我们幼儿园的实践情况，有些机制是我们已经实施的，有些是非常值得我们借鉴和学习。在机制运作的过程中，我们要明确的是：“各类机制的关键在于引领，而不是限制。”

林园长的讲座非常精彩，让我获得了源源不断的专业领悟，其中她的两句话是我十分欣赏的，在这里想与大家一起分享，“把学到的东西做出来，把做出来的东西说出来，把说出来的东西写出来。”“教研要像科研那样严谨，科研要像教研那样朴实。”

与专家面对面学习的机会虽然短暂，但是留给我们很多的思考和体会，这对我今后的工作有着积极的影响和推动作用。园本教研是一种唤醒，是教师的研究意识和生命意识的唤醒；园本教研更是一种体验，是老师对自己教学和生命成长的体验；园本教研还是一种对话，通过对话，共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。