运动课程教学随笔——幼儿体育课教学感受

更新时间：2014-07-21 07:30:38

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运动课作为向幼儿传授运动的基础知识、让幼儿掌握运动的基本技术、形成一定的运动技能、发展运动的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,因此改革运动课传统的教学模式已是运动教学面临的一项首要任务。我就运动课的教学有如下几点感受：

一、重视体育课的准备部分

准备部分的作用是为了幼儿在从事某一运动项目时避免心理、生理上的准备不足而对幼儿造成身心方面的损伤。不同的运动项目对身心方面的要求也不同。传统的运动教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给幼儿，还幼儿一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。幼儿可以是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给了幼儿一个表现自我的机会、又锻炼了幼儿的组织能力、同时还向幼儿提出了更高的要求，促使幼儿为之继续努力，养成幼儿良好的运动习惯。另外开放式的准备部分还为幼儿在心理方面留有一定的空间，教师可以设置问题情景，让幼儿积极思维试图回答问题，并引导幼儿在实际练习中检验，让幼儿正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的快乐，培养幼儿三思而后行的良好习惯。此外，自我暗示调节情绪等方面的知识也可以在开放式的准备活动中，让幼儿在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。

二、体育课基本部分可以充分调动幼儿学习的积极性

采用开放式的运动课模式就是承认幼儿存在的差异、区别对待每一个幼儿，让每一个幼儿都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于幼儿进行自我评价，幼儿根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：尊重幼儿、信任幼儿、让幼儿体会成功，能增强幼儿的自信心，调动幼儿学习的积极性。对幼儿予以肯定，对幼儿而言既是压力、又是动力，有了教师对幼儿的肯定(放手)，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，幼儿自觉地进行学练，变教师要幼儿学为幼儿自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，幼儿总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。

三、不能“轻视”的体育课的结束部分

课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏;欢快的集体舞;互相按摩;自我按摩;调整呼吸;意念放松;听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐;让幼儿寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身运动服务。