浅谈农村幼儿园区域游戏的材料投放

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摘要 区域游戏是幼儿园的主要活动，材料是开展区域游戏的有机组成部分，如何有效合理安排材料投放，优化教育资源，促进区域游戏教学的开展成为幼儿教育工作者研究的课题。本文以农村幼儿园区域游戏为基础，分析农村幼儿园在区域游戏中材料投放存在的问题，进一步提出适合农村幼儿园区域游戏材料投放的对策，以期促进幼儿在区域游戏中获得良好的体验。

关键词 农村幼儿园  区域游戏  材料投放

随着社会的发展，学前教育成为国家改革发展的重要内容之一，如何满足幼儿的身心发展需要，促使幼儿获得良好的经验体验，并为幼儿未来生活的生存与发展奠定基础已经是世界各国学前教育领域关注的焦点。在幼儿园中，幼儿经验获得的影响因子主要在于幼儿园活动的开展。《幼儿园指导纲要》中明确指出幼儿园的活动以游戏为主尤其是区域游戏。区域游戏活动的开展有利于促进幼儿认知水平的提高；有利于增强幼儿的自主探索意识与创新意识，有利于幼儿直接经验的获得。因此，幼儿园区域游戏的开展有着很重要的意义。

而材料是开展区域游戏的有机组成部分，是重要的教育资源。幼儿园中材料的投放包括材料的数量以及材料的种类与属性等是影响游戏有效性的重要因素。因此，在幼儿园区域游戏中，研究如何投放材料，优化教育资源值得我们幼儿教育工作者深思。

农村幼儿园是整个幼儿园体系中不可分割的一部分，其在发展过程中有着城市幼儿园无法比拟的优势，主要表现在农村幼儿园区域游戏中教育资源丰富，生活中任何一件事物都可以成为游戏中的教具，这些丰富的教育资源可以为幼儿提供健康的生活环境，为幼儿身心发展创造了有力的条件。然而，笔者发现农村幼儿园在区域游戏材料投放方面存在着一些问题，这些问题的存在会大大影响幼儿直接经验的获得。因此，本文基于农村幼儿园现有的地域文化，挖掘农村优质教育资源，根据农村幼儿园在材料投放过程中存在的问题，提出促进农村幼儿园区域游戏良性发展的有效对策，以满足幼儿生存与发展的需要。

一、农村幼儿园在区域游戏材料投放过程中存在的问题

在幼儿园中，材料的投放直接影响着幼儿是否能在幼儿园区域游戏中获得良好的体验，笔者在教育实践中，对农村幼儿园区域游戏中材料的投放进行了调查，主要调查在区域游戏中教师对材料投放的认识、材料投放的管理以及材料投放的来源等。通过调查发现，农村幼儿园在区域游戏材料投放中存在着以下问题：

（一）农村幼儿园教师对游戏中材料投放的认识不足

幼儿教师是幼儿园教育实践活动开展的主要因素，教师对区域游戏材料投放的认识影响着幼儿游戏体验获得的程度。笔者在教学实践中发现，虽然农村幼儿园有着进行区域游戏的材料，但是教师们并没有认识到游戏材料的重要性。因此，在实践中，有的幼儿教师们为了避免麻烦，并不会定期地组织幼儿通过材料来进行区域游戏以达到发展学生动手操作能力的目的。还有的幼儿教师没有对游戏理论以及材料投放的理论知识有着较为透彻的理解，他们对把游戏理论知识与幼儿实践教学活动融合联系起来的活动也没有较为明确的意识。这些种种现象表明着幼儿教师对材料投放的认识不到位。

（二）农村幼儿园区域游戏中材料投放的管理欠缺

农村幼儿园区域游戏中材料投放的管理，影响着幼儿对游戏的兴趣。笔者在幼儿园发现，由于幼儿园在材料投放方面管理不足，导致幼儿园没有及时更新适合且有利于幼儿的材料，在幼儿园中供幼儿使用的材料每采购一次，三四年之内幼儿园很难再去更换新的材料，这样会不利于幼儿认知的建构与发展；而且幼儿园区域游戏中的材料没有做到按照幼儿的身心发展特征尤其是年龄特征来安排，三个年龄阶段的幼儿共同玩一类材料，没有根据幼儿的需要兴趣来安排材料投放，这样很难做到因材施教，对发展幼儿的个性发挥不了较大的作用。除此之外，区域游戏中材料投放的种类较少，主要有汽车模型、水果玩具以及角色扮演用具等等材料，关于五大领域以及各个区域的游戏材料更是少之又少。与城市幼儿园相比，农村幼儿园在教育资源方面是会有一定的限制的，这就需要教师从幼儿的发展出发，善于观察，并挖掘出具有地域特点的教育材料，满足幼儿的需要。

（三）区域游戏中材料的投放忽视幼儿的主体性

幼儿园中游戏开展的主要目的是发展幼儿的自主性，这就需要教师在材料投放的过程中关注幼儿的自主性。然而，笔者在幼儿园发现，很多幼儿教师在材料投放的安排上没有完全给予幼儿自由。当幼儿选择材料后，教师在幼儿旁边控制着幼儿的行为，要求幼儿根据自己的指令使用材料，幼儿只根据教师的指令进行材料使用，这就使得幼儿的主动性得不到施展，对游戏材料的兴趣也会越来越弱，促进幼儿各方面发展目的的实现更加谈不上。作为幼儿教师应明确自身的角色，幼儿教师是幼儿发展路上的引导者、合作者以及伙伴，教师应给与幼儿自由，让幼儿在宽松、和谐、自由的环境下快乐地成长。

（四）区域游戏中材料投放的来源有限

很多幼儿园中区域游戏的材料除了采买以外，还有教师自制以及家长提供的资源。农村幼儿园由于资金的限制，采买的材料往往较少，幼儿们的材料大部分是教师通过对一些废旧品如报纸、矿泉水瓶以及纸箱等进行改造成的。农村的教育资源很多，大部分教师在教学实践中几乎很少运用到农村中现有的资源如土、长在树上的水果等，这些教育资源的存在更能够给予幼儿直观的体验，更有利于引导幼儿善于观察，热爱自然，但是幼儿教师利用程度确是很低的。

二、促进农村幼儿园区域游戏材料投放的建议

农村幼儿园区域游戏中材料投放存在着很多问题，这些问题的存在严重影响着幼儿的幼儿园生活的质量，因此，针对农村幼儿园区域游戏的材料投放是亟待解决的问题。

（一）加深幼儿教师对材料投放的认识

幼儿教师是幼儿发展过程中的促进者，这就需要教师正确对待影响幼儿发展的物质环境。首先农村幼儿教师改变自身对游戏材料的看法，加强自身对物质材料的了解与掌握，懂得材料投放的数量、颜色以及方式都会影响着幼儿的发展，并从材料的颜色、大小等方面完善材料的投放；其次，幼儿教师应对游戏理论与材料投放理论加大学习与理解，根据自身对理论的理解，不断改善游戏材料投放的方式方法，提高材料投放的合理性与科学化，促进游戏活动有效性的实现。

（二）提高区域游戏材料的管理水平

区域游戏中材料的投放，需要幼儿园提高对材料投放的管理水平，首先，幼儿园可以定期对游戏的材料进行采购，及时更换材料，保证幼儿对游戏材料的兴趣与喜爱；其次教师可根据幼儿的年龄特点以及心理特点来安排幼儿的材料投放。比如对于小班的幼儿，幼儿教师可以选择颜色较为鲜艳，容易操作的材料；对于女生，幼儿教师可以在不同角色游戏区“娃娃家”、“超市”、“医院”等区域游戏进行环境创设等材料投放并引导她们自主游戏。最后，幼儿教师要根据《幼儿园指导纲要》中各领域中教学目标，有针对地进行材料的投放，保证游戏材料的投放更具科学化、理性化。

（三）充分利用农村资源，将地方特色与区域游戏相融合

农村的环境潜藏着丰富的教育资源，需要教师发挥教育机智，发现有利于幼儿发展的物质环境，并将其与幼儿园教育活动联系融合起来。坚持“以大自然、大社会为中心”的游戏观，在自然中寻找可投放的材料。比如教师可以把农村的传统文化——剪纸等纳入到美术区域游戏中，并将幼儿剪纸成果展示起来。这样一方面可以让幼儿了解到中国的传统文化，还能促进幼儿动作技能的发展；农村幼儿教师还可以开辟出一定面积的土地供科学教育使用，在这个区域中可以让幼儿种植各种各样的植物，包括他们午饭所吃的蔬菜，让幼儿自己去种蔬菜种子，引导他们为蔬菜浇水，观察植物的生长过程并记录下来，最后让幼儿品尝自己亲手种植的蔬菜，这样一方面可以使幼儿对蔬菜生长过程有着较为深刻的直观化的理解，另一方面能增强幼儿自豪感与成就感。

    总之，农村区域游戏中材料投放是教育活动中不可忽视的教育媒介，对于材料投放的合理安排需要我们农村幼儿教育工作者多方面思考，充分有效利用教育资源，以促进幼儿身心发展。

参考文献

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[2]周芸.巧用农村材料构建幼儿区域游戏[J].科学咨询(教育科研),2019(08):86.