差异式家庭作业早教案例：玩具，让我欢喜让我忧

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本案例撰写总体思路说明：因我园课题为差异式家庭作业，因此在这个案例中的两个家庭是具有差异的，因“孩子的玩具”这一载体产生的不同教养状况与困惑。在与这两个家庭的接触交流协商过程中出现了不同的协商式早教形式(这些形式为本课题子课题中的内容)：如分享式故事，演示式教养等，在这些早教形式的运用中又因案例中的两个家庭的差异所呈现的顺序和形态不同。

在本案例中的贝贝家庭的协商过程中采取了差异式家庭作业课题中租借式玩具这一形式。

一、三方角色

1.两个幼儿

宝宝：女 2岁9个月 家里的玩具应有尽有

贝贝：男 2岁7个月 没有什么玩具，看到别人的玩具就很羡慕，想摸摸

2.两个家庭

宝宝家： 家庭条件比较优越

贝贝家：外来务工家庭

3.我，早教参与者

二、情况描述

1.场景描述：

宝宝贝贝一起玩玩具，宝宝和贝贝都抢新鲜的玩具，宝宝拿到玩具摆弄两下就扔掉，宝宝妈妈马上把玩具捡回来，给宝宝，并说：宝宝看，这个玩具很好玩的妈妈教你，却连续遭到宝宝的拒绝。仍然是“朝三暮四”，宝宝妈妈尝试多次之后感到懊恼，不禁对宝宝开始有些声音响，于是宝宝开始耍赖。

贝贝也拿玩具玩，他把好玩的玩具都抱在自己的身上，却不玩，拿的太多了，拿不了了，就要求贝贝爸爸帮他拿，于是爸爸手上也有好多玩具。活动结束了，贝贝要把手上的玩具都带回家，贝贝爸爸不同意，就强行把所有玩具拿过来放回去，最后贝贝大哭，贝贝爸爸抱起贝贝就走了。事后，宝宝妈妈与我交流，家里的玩具不知道买了多少，但宝宝就是哪一样都不喜欢，玩两下就不玩了，宝宝妈妈觉得这样不利于宝宝专注力的培养，一直通过各种方法，或者买更多的玩具满足孩子。却没有什么效果。贝贝爸爸不善言谈，不大直接与老师交流，我主动找到他，问他贝贝平时是这样吗?贝贝爸爸难为情的说，因家庭条件限制，夫妻二人打工很忙，已没有时间陪孩子，二也很少买玩具给孩子，所以贝贝有时会那别人的玩具不放，夫妻二人觉得孩子脾气坏，打了骂了都没有用。

2.梳理问题

宝宝家：父母想利用多种玩具培养孩子的专注能力

贝贝家：父母不能提供相应年龄阶段的玩具

三、共同参与的协商过程

(一)与宝宝家的协商过程

协商阶段一：分享故事(宝宝妈妈通过阅读早教书籍等有一定的早教理念，愿意与我交流分享她与宝宝的故事，因此我们的协商从分享她的故事开始)

地点：宝宝家

★宝宝妈：我很重视孩子的早期教育，看了很多书，发现玩具对孩子智力的激发作用非常大，因此我各种各样的玩具买了很多，就让她自己玩，宝宝的玩具应有尽有。可是时间长了，我发现宝宝好像对什么都不感兴趣，没有一样玩具能够专注的玩一会的。

★此时的宝宝：正在自己玩，把玩具箱里的玩具都拿出来，抱着洋娃娃玩了一下，又把洋娃娃丢掉去搭积木。

★我获得的信息：可能是玩具太多?还是宝宝需要玩伴?还是在玩的过程中外界干扰(规则、教育)太多?

·协商阶段二：探讨式现场指导(在现场互动中三方获得新的信息)

地点：幼儿园早教活动室

★此时的宝宝：在早教活动室中穿梭，看似在寻找新鲜玩具，忽然发现了大的海绵积木，走过去要搭。

★此时的宝宝妈：赶快走到宝宝身边，开始给宝宝讲解：“宝宝看，这个积木上面有1、2、3，我们按1、2、3的顺序摆好不好?”宝宝看了看，挣脱妈妈想走，妈妈又拉住她。

★此时的我：走过去，对宝宝说，来宝宝，我们来堆高楼，宝宝看了看我，观望着。我开垒高，并没有按照数字顺序，宝宝还在观望，我说：“来宝宝帮帮忙，搬一个给我好吗?谢谢你”宝宝搬来一个，和我一起往高处放，忽然倒了，我们两个一起笑起来。可能是倒掉激发了她的兴趣，她又开始垒，我和妈妈站到一边看。

★我们的现场探讨点：是不是妈妈的要求比较多，平时也希望宝宝按妈妈教她的玩?是否宝宝是不喜欢太多的限制?是否在游戏过程宝宝才是游戏的主角，而我的妈妈只是玩伴，仅仅需要发挥游戏的乐趣?

协商阶段三：团队式家庭活动(在亲子活动中多种教养方式的碰撞)

地点：伟伟家(早教班家庭自发的小组活动)

★此时的宝宝妈：环视伟伟家玩具的摆放(好像玩具并不是很多)再看看伟伟，正在玩拼图，看看表，大概一个人玩了10分钟了。

★宝宝妈和伟伟爸的探讨点：伟伟怎么玩玩具玩这么长时间?平时如何挑选玩具，玩具的数量多少怎么判断?

★我获得的信息：似乎宝宝妈在与伟伟爸的交流中获得了一些信息：玩具不能买太多，玩的时候不用规则，教育打扰孩子，尽可能的挖掘现有玩具的价值和作用。

(二)与贝贝家的协商过程

了解到贝贝家的具体情况和意愿后，我表示了可以提供玩具租借给贝贝的意思，贝贝爸爸感到非常高兴能有这样的机会。

1.协商阶段一：探讨式现场指导

(因贝贝家我考虑早教理念比较缺乏，因此先采用这个形式)

地点：幼儿园早教活动室

★ 此时的贝贝：看到很多玩具兴奋极了。

★ 此时的贝贝爸和我：观察贝贝最感兴趣的玩具是什么。

★ 我们的探讨：先观察孩子对什么感兴趣，再考虑租借什么玩具

2、协商阶段二：演示式教养建议

地点：贝贝家(已租借了玩具：好娃娃语音早教机)

★ 贝贝：正在玩语音早教机，卡片堆放了一桌子。

★ 此时的我：和贝贝一起玩早教机。

我：来贝贝，我们一起玩，来把卡片宝宝都收到我们身边来(整理卡片)，哦，卡片宝宝都来了，让他们回家吧(物品归位)贝贝真棒，贝贝会把卡片宝宝送回家(夸奖鼓励，以取得贝贝对我的喜欢)我们跟卡片宝宝做游戏吧。

★ 此时的贝贝爸：看着我们，他可能会发现，原来和孩子一起玩是这样啊

★ 事后的探讨：也许和孩子一起玩不是简单的事。有没有发现玩具的价值?

3.协商阶段三：分享故事(有了一段时间的接触了解，和前阶段的早教接触，有了分享的基础)

★ 贝贝爸：最近感受很多，引起了我们对孩子的早教的重视。现在我们也和孩子一起向你和孩子一起玩那样，孩子好像也不发脾气了。是不是能租借其他玩具

★ 我：当然好了，你看是不是我们在租借玩具前还是先观察孩子感兴趣的，再对玩具的价值做个探讨，再和孩子一起玩?

★ 我获得的信息：可能外来务工家庭租借玩具比较渴望，可能需要我更多的上门探讨与分享交流。