大班立项课题《家园互动探索与研究》

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研究背景（描述课题产生的过程及问题）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可以这么说，《纲要》赋予了家园关系建设新的内涵和特征——服务性、指导性、针对性、丰富性、参与性、幼儿园主导性，这为实现更为开放的的幼儿教育提供了基础，同时也为家园关系建设提出了更高的要求，即必须在提高幼儿园与家庭之间的协调性上开展家园关系建设，把“协同”作为家园合作、构建和谐家园关系的基础。这一方面要求幼儿园引领和组合家长的教育力量，充分挖掘家长潜在的各种资源，另一方面扩大了有效影响幼儿园的教育力量，包括家长对教师的有效影响。“只要有利于孩子发展”；都可以加以利用，在求同存异中获得家园关系最大限度的协同。过去我们对家园教育的密切合作，只是简单地理解为家长对幼儿园物质上的支持，保持与幼儿园教育思想、行为的一致，而未考虑如何深入挖掘家长教育资源，使家长成为幼儿园课程的参与者和实施者。在实施课改活动方案中，孩子们主动探索，产生各种各样的问题，往往我们教师、家长一下子回答不了。而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决这些问题。作为家长都有“望子成龙、望女成凤”的愿望。刚开始实施课改时，家长们对幼儿园经常收集废旧材料不理解，我
们通过召开家长会、家长开放日活动、宣传《幼儿园指导纲要（试行）》，帮助家长了解幼儿园教育的性质和任务。我们的努力得到家长的理解和配合，家长开始乐意与孩子一起收集废旧材料；一起做实验、找资料，记录孩子活动主题的小秘密，很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍。在这个过程中，我们看到资源共享，社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合。所以深入的进行家园互动的探索和研究是遵循教育规律也是顺应时代的需要。
而家园互动的实现首先依赖于幼儿园主动开展家长工作。本课题即以此为指导思想，本着科学的态度，依托现代网络信息技术，针对如何合理创建具有个别化、人性化、特色化，适合本园幼儿及其家长的班级活动开展实践研究。
研究价值
1.建立积极、良好的家园关系，开展各种活动，增进亲情之间的交流。
2.提高家长的科学育儿水平。
3.提高教师对3—6岁幼儿教育的认识与科研能力。
4.提高教师在亲子活动的课堂内容及教学方法上的经验

课题内涵（课题界定）
课题针对本园大、中、小共三个班的幼儿家庭开展实践研究。研究中，不断丰富活动内容，“建构家园互动平台，促进家园互动的研究”课题的实践研究，激活了家园互动，家家互动，既使家长能更直接，快捷的了解幼教动态，帮助他们树立正确的教育观；又以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，真正促进了我园家园共育新渠道的开发，使幼儿教育从幼儿园拓展到家庭乃至社会。

研究内容：
　1.在主题活动中，家长在了解主题内容的基础上和教师一起参与对幼儿已有经验的调查并丰富幼儿有关的知识经验。
2.家长提供有关的图片、书籍、物品或协助寻求与主题相关的知识。
3.通过组织亲子活动，指导家长科学育儿的方法。
4.邀请家长来园为幼儿上课，让幼儿接触不同职业、不同文化内涵的群体，拓展幼儿的知识面，更好的发展幼儿的社会能力。

研究思路（研究方法、步骤、时间部署等）：
1.研究对象：幼儿园大、中、小班3个班级的幼儿及家长。
2.研究方法及时间：
主要以调查和行动研究为基本方法，综合运用观察法、访谈法、问卷法等多种方法。
研究分为三个阶段实施：
第一阶段：决定研究方向，确立申报课题制定方案，开题论证；包括制定研究方案，学习掌握有关的理论知识。
第二阶段：研究3—6岁亲子活动的教育目标，课题内容的编制，教育方法等，撰写阶段性小结报告，交流实施经验。
第三阶段：（2011、3、---2011、12、）全面总结阶段，收集整理各类资料，撰写结题报告和工作报告，制作教师论文集，成果展等。

预设成果：
1.创办了园报《小脚丫》：
版面分为幼教动态、保教之窗、多彩活动、家园互动四个版面。其目的是增加幼儿园工作的透明度，让家长了解幼儿园的教育教学工作，拉近幼儿园与家长的距离，沟通家园关系，灵活多样地宣传科学育儿方法，为家长互相交流提供了平台。此报一经发放，受到上级领导的肯定，在家长中引起很大反响，家长和教师积极投稿，互相交流探讨育儿经验。
2.主要观点和创新之处：
在家园合作领域里，随着我园实践和研究的不断深入，我们对家园共育内涵的理解也在不断的扩展：由最初的幼儿园、家长、社会对幼儿的教育 幼儿园、幼儿、社会对家长的教育 家长、幼儿、社会对教师的教育。从这个发展流程中，我们清楚的看到幼儿、家长、教师三者的关系是相互依存、相互影响、相互制约、共同成长的，而共同成长是家园共育最核心、最根本的价值取向。
我们倡导的理念：家长是我们的伙伴、是教师的良师益友，是幼儿园的一份子。一是通过家长与教师反复的面对面的直接对话和碰撞，引导教师不断调整与借鉴，丰富教师的理论和实践经验；二是扩展教育资源，加快教育信息反馈的速度，让家长更真切的了解幼教，更利于提高办园的质量；三是通过家长和教师的合作、交流、互动，帮助家长更准确的了解对方的问题，和需求，提高教师的抗挫折能力，从多角度提升教师的成长速度。
经过一年的研究和探索，我们开展了一系列的活动：家长问卷调查、家长观摩活动、家长会、家访、家园互动月等常规性的活动，同时根据不同季节、不同节日开展重阳登高、端午送粽子、清明踏青等活动，进行系统的观察和调研，激发更多家长参与其中，征集家长对幼教的难点、热点问题，获得丰富的第一手资料，及时整理、解答。
3.有效地增强了教师的科研意识。锻炼了一支敬业、创新、科研型教师队伍。
经过一年的课题研究，全体教师的敬业精神得到了进一步提升。大家齐心协力，共同钻研，认真学习有关的理论，探究科研计划，合作精神和奉献精神、科研素质、教学能力特别是教育理念等都得到了提高。
我们的课题组成员普遍感到自己的理论水平比以往有了较大幅度的提高，科研意识增强了，教学效率提高了。教师们通过教科研，使认识和实践产生了质的飞跃，提升了自己的境界。正在从“孩托”开始转向开拓、创新、科研型的专业化幼儿教师。
4.一批教育教学论文、优质课、教案等获奖
在课题研究的同时，课题组成员不断反思自己的教育实践，写出多篇高质量的论文，课题组成员曹然、杨波、牟影等的研究阶段成果基本上达到预期的效果。
5.为以后的课题研究提供了宝贵的经验
经过本课题的研究，我们积累了一定的实践资料，为以后幼儿园教育科研的开展提供了可以借鉴的有价值的经验。