环境——使幼儿活动大放异彩
更新时间：2014-07-20 16:59:55
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幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。
一、让幼儿的眼睛在纯美色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来。
我们班的环境，以红、黄、蓝、绿为主色调，这些单纯、源于自然的色彩，使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，考虑到画面的整体美，采用较大浅色块支撑，使画面既有局部美的变化又有整体协调感。如红色大象和黄色长颈鹿，周围衬托白色娇小的小动物。
二、让幼儿的双手在制作美创造美的过程中，变得灵巧起来。
环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例作品《圣诞老爷爷》大小不一，放在区角
>活动中，作为计算教具，可用来认识大小、数数。圣诞节时可进行作为故事的图片，好看又好用。又如作品《冬天的衣物》，在幼儿认识棉衣、棉裤、帽子、围巾、手套、棉鞋之后，让幼儿按自己的需要为其进行装饰，并配以相对应的肢体图片装饰在墙面上，粘好挂钩，配好皮筋。幼儿在欣赏自己作品的同时，还能为其配对拉线，好看又好玩。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。
三、让幼儿的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。
环境只有符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。明快的色彩、简洁的造型最能吸引幼儿的视线，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对明快的色彩、简洁的造型能淋漓尽致的感知。如窗饰《捉迷藏》以绿色树作为大背景，配以造型简单的小动物，幼儿在开、关窗户时，会欣喜的发现，开窗时，小动物被移到了绿树的后面，好象在跟自己玩捉迷藏的游戏，当窗关起来时，小动物也顽皮地从树后面跑出来了。又如墙饰《冬眠的小动物》，幼儿会敲着墙上的“门”说：“咚咚咚，是谁在里面睡觉呀？我是***，快开门。”打开“门”又会发现，“门”里真的睡着冬眠的小动物。
《纲要》中指出：“让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。”“儿童是在与环境互动中主动发展”的。
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创建富有班级特色的环境在教育发展的长河中，环境创设一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，班级环境创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。每个幼儿园的环境创设都是不一样的，我们幼儿园的环境创设也是十分具有特色的，在讲究幼儿园环境特色的基础上，本园的每个班级也都有了更高的要求，班级环境创设也要体现出各个班级的特色，本班结合体育课题的相关内容，也创设了富有本班特色的环境。 走进我们班级，多数人的第一感觉应该是，好鲜艳的班级啊，针对小班幼儿的年龄特点，我多数都是采用了鲜艳的七彩颜色的纸来装饰教室。我们班级的课题是关于体育的，所以把
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发挥主题墙的互动交流作用在主题活动进行中，墙面的环境就像骨架一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设会说话，能互动的主题环境。比如，在进行水果在哪里这一主题活动，我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴涵着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，在以水果为情境脉络的各种活动中，我发现孩子们对水果有着无穷的好奇，我准备了一些水果图片，利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片，如苹果、橘子、梨
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浅谈幼儿良好活动环境的创设环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响,创设良好的环境应和幼儿的年龄特点相适应,和教育相适应。幼儿园工作规程中明确指出：幼儿园创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。而这里所说的良好环境又是实现教育目标、保证幼儿身心健康，促进其德、智、体、美全面发展的重要途径和手段。根据这一条例，幼儿园应积极开拓空间，为幼儿创设出适合其身心健康发展的活动环境。 一、创设引发幼儿活动的环境。 好动是孩子的天性。幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣，他们总是喜欢通过自身的活动了解环境，并参与环境。因此幼儿园
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幼儿园环境创设中应注意的问题幼儿园环境创设中应注意的问题 常瑞芳 自《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)颁布以来，幼儿园的环境创设有了不同程度的改观。教育环境作为一种隐形课程，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点，但因种种原因，许多幼儿园在具体操作上还很不到位，从而影响到环境整体教育功能的发挥。鉴于此，本文拟就目前环境创设中应注意的问题，谈点个人看法，与同行们商榷。 一、创设必备的活动区 据了解，目前大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或
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关注适宜环境的创设、立足幼儿的和谐发展一、创设适宜环境对幼儿发展的积极意义 环境是人赖以生存和发展的物质空间，是儿童发展的资源之一。从心理学角度而言，环境在一定条件下对儿童的发展起重要作用。《幼儿园工作规程》中就明确提出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”《上海市学前教育纲要》的教育目标中也指出：“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美、萌发审美情趣。” 环境不是自然地表现为教育因素，只有当环境进入人的认知世界，并被作为教育对象或材料后才能成为教育因素。我们根据幼儿发展的需要，创设良好的、适宜教育环境来
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主题环境创设两重奏蒙台梭利曾说过：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为 儿 童设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。在开展主题活动的今天，主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，才能开创一个教育的新纪元。在主题环境的创设中我认为可以分为两方面。 第一、主题墙的布置。 陈鹤琴先生说：以学生的成绩来布置环境最适当，最有意义还提出室内布置应以儿童的成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出
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新年环境布置有感每年的这个时候我们都要为新年的活动作准备，其中环境布置是很重要的一个内容。因为在孩子们参与环境的布置时能感受到节日的气氛，对某个节日有更深的了解和认识。但是每次这个年末的环境布置往往是圣诞和新年混杂在一起。既有反映圣诞节的圣诞老人、圣诞树也有反映中国民俗新年的大红灯笼、窗花等。于是，当我问孩子们要过什么节的时候，孩子们便各执一辞，有的说：圣诞节；有的说：过年；还有的说孩子们的回来使我意识到我们以往环境布置的千篇一律，无论什么节我们都要贴窗花、挂灯笼或是，在这样的环境中自然会混淆孩子们对各个节日的认识。 于
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小班环境创设实施方案《创设与教育相适应环境的研究》实施方案 小班下学期 郭友青 一、问题的提出 积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源，有着广阔的空间。它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置，有着重要的价值。《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。同时，还强调：充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。随
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园中“园”——谈课程园本化的探索与实施敖 颖 济南市经五路幼儿园 课程是凸显幼儿园办园理念的有力手段，课程园本化是以幼儿园为本位，立足于幼儿园实际，来源于幼儿生活的课程，是一种师生共同参与、不断建构知识的过程，是帮助幼儿充分展现个体潜能、获得有益经验、促进其身心和谐、富有个性的发展的各种活动的总和。真正持久的以园为本的课程必须依靠教师这一实践者的积极参与，没有了教师的积极参与，课程开发就很难取得成功。我园教师经历了近五年的课程园本化的探索与实践已初见成效，各班教师紧紧围绕办园理念，依据自己园、自己班级的多方位特点，设计、筛