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主题环境创设两重奏

主题环境创设两重奏

更新时间:2014-07-20 16:59:56

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蒙台梭利曾说过:对于幼儿生理和心理的正常发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为童设置一个适当的世界和一个适当的环境,这是一个绝对迫切的需要。在开展主题活动的今天,主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育,才能开创一个教育的新纪元。在主题环境的创设中我认为可以分为两方面。

第一、“主题墙”的布置。

陈鹤琴先生说:“以学生的成绩来布置环境最适当,最有意义”还提出“室内布置应以儿童的成绩为主,儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工,都应该陈列出来,这样可以鼓励儿童。”我们依照陈鹤琴先生的知道,把孩子们的作品展示在主题墙上。如:在主题“六一啦”中,我用牛皮纸做了个“地球村”,然后把孩子们画的世界各国的小朋友贴在了“地球村”里。孩子们看到了自己画的各种肤色的小朋友住在了同一个“地球村”来庆祝六一,他们体验到了一起参与布置环境的快乐,又巩固了对该主题的认识。主题活动的深入开展使我们的墙面布置更加丰富生动。因此只有当环境适应幼儿的特点和需要时,幼儿才会积极去适应环境,在与环境的交互作用中获得发展。

区域活动是主题环境的另一个重要组成部分。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。这里有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要。皮亚杰提出“儿童智慧源于操作”儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构的思维。教师在区域活动中应注重提供符合阶段目标和幼儿发展需要的材料,让幼儿尝试和探索。在不同的主题中投放不同的区域活动材料。比如:在大班主题“小问号”中,在区域活动中投放毛笔、米汤、画纸让孩子们尝试用米汤作画,孩子们会发现用米汤画的画干了以后就什么也不见了,可是用碘酒一喷美丽的图画又出来了,象变魔术一样。在这样的区域活动中不仅体现了趣味性,也体现了科学性。而在“人们在春天里“这个主题中,区域活动的创设就需要加以调整,可以在活动中投放柳条、皱纸等,通过幼儿的制作找到春天的特征,从而更好地体现该主题。幼儿的积极性、主动性、创造性也相应提高。

班级主题活动内容日益丰富,进展也更深入了。孩子们作为环境创设的主人,他们参与活动的积极性主动性也更高了。新《纲要》指出,环境应充分发挥其教育价值,注意体现教育的进程及幼儿发展情况。因此在主题环境创设中,我们始终坚持“儿童参与“的原则。力求区域活动与主题布置相融合,就像一首两重奏的音乐,两者缺一不可,紧密结合。
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