更新时间:2014-07-20 16:59:56
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正题:对通过环境创设,并有效地利用环境促进幼儿发展思想的认识与实践------《幼儿园教育指导纲要》学习体会 《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好环境这一教育资源,促进幼儿的发展。下面结合我的教学实践,谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。 一、环境是重要的教育资源 教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各
环境对幼儿的发展具有不可忽视的重要作用,环境是孩子的第三位老师,《规程》明确指出:创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。因次,我园在开展幼儿民族文化艺术教育 过程中,就如何创设与利用民族文化的教育环境。来弘扬民族艺术,振奋民族精神能使 二十一世纪的幼儿增强民族荣誉感,树立民族自信心。 进行了探索和实践, 根据幼儿年龄的特点,为幼儿创设与民族教育相适应的环境,把我 国民族文化艺术精品,有机的渗透到环境创设中,并充分发挥其教育作用,促进幼儿智力的发展。 一、利用幼儿园环境培养幼儿的观察
这是最近完成的一个幼儿园外墙设计图(个体户 ),使用权已归客户所有呵呵! 完成后,才觉得色彩太成人化了,不像小孩子的地方。
现代教育理论认为,遗传、环境和教育是决定人的身心发展的基本要素,其中,遗传因素是人的身心发展的可能性条件,教育因素是人的身心发展的推动力,环境因素是促进人的身心发展的重要因素。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿个性方面,越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者认为教育是否成功,有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识建构等等。所以说,环境绝不是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、
黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园 黑龙江省政府机关第二幼儿园 我们对照新《纲要》,反思教育实践,在环境创设中抓住两个关键点:一是将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程,从完全由教师创设 转变为师幼共同创设环境。二是在注重环境的绿化、美化、儿童化的同时,更加关注环境教育价值的实现问题,着力创设动态的教育环境,使幼儿与环境保持经常的、积极的接触与有效的对话。 一、教师与幼儿共同创设动态、开放的“活环境” (一)留一块“空白”,引领孩子创建自己喜爱的天地 让孩子感受到:“我们的力量能使环境发生改变,我们能影响自
有效指导家长重视良好家庭环境的创设 瑞典教育家爱伦. 凯指出:家庭不仅应该是幼儿肉体的家庭,而且也应该是幼儿灵魂的家庭。因为健全的家庭生活是儿童真正幸福人格发展的基
●主题墙的内容来源于幼儿当前的学习任务。 ●从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。 实录: 1、从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。在主题“美丽的春天”实施中,我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、田野里、公园里寻找春天,孩子们结识了许多树朋友、花朋友,积累了丰富的“春天”感性知识。 2、 创设主题墙:如何让环境能表现主题,渲染氛围。 我们利用家长资源、根据小班幼儿年龄特点来创设“美丽的春天”主题墙。 我看到的春天 :请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的春天。很多家长运用剪贴、画的
幼儿园环境教育的基本原则 1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则,基中,“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识,理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异,理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法;“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所,培养受 教育者的环境保持技能,鼓励他们积极参与环境保护;“为了环境的教育”要
环境伴随孩子一路成长 ——浅谈幼儿园的隐性课程:班级环境创设 我们知道,影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”,因为环境是“无声教材”,是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响,进而使教学达到最佳的效果。反之,教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境,就会使教学效果大打折扣。 因此,在《幼儿园教育指导纲要》(新)中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”可以看出,环境的创设已成为广大幼教工作者所关注