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教师和幼儿共同创设动态的教育环境

教师和幼儿共同创设动态的教育环境

更新时间:2014-07-20 16:59:54

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黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园 黑龙江省政府机关第二幼儿园
  我们对照新《纲要》,反思教育实践,在环境创设中抓住两个关键点:一是将环境创设的过程作为促进儿童发展的过程,从完全由教师创设  转变为师幼共同创设环境。二是在注重环境的绿化、美化、儿童化的同时,更加关注环境教育价值的实现问题,着力创设动态的教育环境,使幼儿与环境保持经常的、积极的接触与有效的对话。
  
一、教师与幼儿共同创设动态、开放的“活环境”
  (一)留一块“空白”,引领孩子创建自己喜爱的天地
  让孩子感受到:“我们的力量能使环境发生改变,我们能影响自己的生活!”这种思想会对孩子终生发展有着不可估量的作用。
  (二)拓更广的“空间”,支持孩子在创设公共活动区中成长
  我们利用楼道走廊、宽过道等创设大型的“幼儿社会活动区域”,使活动区在真正意义上实现打破楼层、班级、年龄界线的全方位开放。
  (三)创设友谊“互联网”,使童年的友谊得以延伸
  幼儿园的环境创设不仅仅是墙壁、活动区的创设,还包括心理环境、精神环境的营造以及师幼之间积极的交往关系的建立等等。为了增进孩子们的情感交流,老师和幼儿共同创设了“友谊互联网”。
  (四)创设“心情倾诉区”,给孩子释放心情留一个空间
  “心情倾诉区”不但成为孩子们释放心情的一个空间,而且成为教师了解孩子的一个窗口,成为生成教育活动的土壤。
  (五)创设“热点话题”环境,帮助儿童解决问题
  教师和儿童围绕“热点话题”创设环境,

幼儿在与环境的互动中解决问题、获得发展。
  (六)开辟“宝宝种植园”,让孩子在“劳作”中成长
  “把发展的主动权还给孩子”,我们将仓库、凉晒蔬菜的土堆、幼儿园围栏旁边等重新规划,使其变为孩子们的“宝宝种植园”。
  
二、教师与幼儿共同创设引领幼儿成长的暗示环境
  (一)利用环境暗示幼儿遵守规则,养成良好的行为习惯
  我们利用环境这一重要的教育资源,发挥环境这一“隐性教师”的作用,让环境暗示、提醒和指引幼儿遵守规则,将教师的语言指令转化为环境和活动材料的行为暗示,引领幼儿在环境中学习与成长。
  1.会排队的“小脚印”
  2.不说话的“监督员”
  (二)让环境说话,引领幼儿学会自主管理
  我们为了提高幼儿的自主管理能力,在环境创设中注重设置一些暗示性的教育要求,让孩子凭借自身的思考、判断、协商与环境相互作用,不断获得经验,建构自我服务意识,使环境像一位无声的老师,时时在提醒幼儿应该怎么做。
  1.会说话的小椅子
  2.会说话的“图书医院”
  (三)让墙面具有评价功能,激励幼儿自主发展
  最好的教育是能激励儿童自主发展的教育。评价具有激励和导向功能,我们要求教师根据儿童的年龄特点和兴趣布置具有评价功能的墙面,引导孩子关注自己的进步与成长,激励儿童自主发展。
  1.我的“火箭”起飞了
  2.我的成长我做主
  开放的、动态的、富有教育意义的环境,使孩子们每天从入园的那刻起,便会随时随地感受到一种和谐气氛、人文关怀。



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