创设健康和谐环境，促进幼儿快乐成长
更新时间：2014-07-20 16:59:52
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幼儿园教育是贯彻终身教育理念、构筑学习化社会的重要基础。而幼儿是主动的学习者，良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。在全面贯彻落实新《纲要》的今天，我们应积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，使孩子们在与环境的互动中获得各方面的能力和发展。
环境在幼儿教育活动中有着多方面的积极作用。首先，幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。教师只有在观察幼儿的基础上才能通过创设和改变环境来支持引导幼儿的活动，从而使幼儿获得新的经验。其次，环境的创设也是教育活动顺利开展和深入的有效保证。例如：在我班开展主题网络课程探究活动《可爱的蛋》时，我们发动家长帮助幼儿丰富各种与“蛋宝宝”有关的知识，与幼儿搜集各种与“蛋宝宝”有关的各种图片、文字资料和玩具实物投放到幼儿的活动区中。还专门开辟了一块墙面园地，精心绘制了网络课程生成树的图例。同时幼儿把自己制作的蛋壳粘贴画、彩色蛋宝宝等作品粘贴在美工作品展示区，更丰富了墙饰的内容。环境创设把主题活动所涉及的各个方面内容与一系列活动都形象的呈现了出来，从而实现了环境与主题、环境与幼儿的互动。
第三，环境还为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，幼儿的学习活动及获得的经验会引发幼儿间的模仿及探究活动，从而促进了幼儿间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。第四，环境对促进家园互动也具有很重要的作用。家园合作的前提是家长对幼儿园的了解，幼儿园的教育知识橱窗、信息发布栏及幼儿作品园地是家长了解幼儿园及幼儿的重要途径。它反映的是家长平时看不到的孩子的学习成果、学习过程及教师的教育工作过程。
那么如何创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值呢？这主要包括内、外两个方面——
内部环境是指幼儿园良好文化氛围的营造、园内良好人际关系的培养、家园联系的有效开展等。幼儿园良好文化氛围的营造包括树立良好的园风、教风、班风，良好的行为风气是教师与幼儿共同努力形成的结果。幼儿园要努力形成自己的保教特色，使教师充分认识幼教工作的社会价值，增强工作的责任感和成就感。幼儿园也应多渠道提高教师的教育理念和教育技能，鼓励教师依据本班幼儿的特点形成不同的班级特色，积极开展各种文艺活动，营造轻松和谐的活动氛围。良好的园内人际关系主要是指园内领导与教师、教师与教师、教师与幼儿间的人际关系
这几种关系和谐与否直接影响着教师的工作情绪和幼儿的学习情绪。作为管理者，园领导应一视同仁，相信尊重每一位教师，引导她们相互学习帮助、积极开展合作竞争。教师也应尊重善待每一位幼儿，彻底消除教师的权威和主导，成为幼儿活动的参与者、支持者。社会是重要的社会资源，家长是其中的关键因素，要保证家园联系工作的有效开展就必须办好家长学校，开好家长会，与家长进行有义有效的沟通。并组织多样化的教育交流活动满足不同家庭的不同兴趣和期望。教师应把家长当成教育的合作者，调动家长参与教育的积极性，共同促进幼儿的发展。
外部环境是指活动区环境的创设、日常生活环境的创设和近期教育主题相关环境的创设。在创设时教师应根据幼儿的年龄特点设置相应的活动区和日常生活环境，如小班的娃娃家、建构区，中大班的表演、棋类、制作、科学探索区等。虽然活动区的设置相对稳定，教师仍需要要根据幼儿的实际能力、兴趣、需要及时更换调整区角内容与材料。教师还应根据近期的教育目标创设相关的环境，引发教育活动。如：及时根据季节、节日的变化引导幼儿一起布置环境，共同建构有关的教育主题，引发有关的自然科学主题活动。其次，教师还应细心观察环境及幼儿活动，及时捕捉幼儿的兴趣点，积极挖掘现有环境的教育价值，在尊重幼儿的基础上给予适当的帮助，引导幼儿与环境积极互动。
总之，幼儿园只有做到内、外环境的并重，才能营造出健康和谐的环境氛围，真正实现幼儿与环境的积极互动，充分的发挥环境的教育价值，促进幼儿的快乐成长
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教研策划案例——环境创设之研讨一、 背景：在幼教改革的浪潮中，环境对孩子的教育意义已越来越被受到重视。在我们幼儿园内，也一直十分注重对环境的创设，特别是在主题活动背景下，环境创设更是被提到了一定的高度，并且形成了自己的特色，通过创设主题墙、问题墙、涂鸦墙，促使孩子与环境的互动，发挥环境的教育功效。所以，对教师的要求也随之而提高，教师需要具备挖掘主题内涵的能力，需要具备思考环境布局的能力，需要具备思考环境与孩子发生互动的能力等等。所以，我觉得可以在年级组内开展一次环境创设评比活动，通过这样一个途径，加强教师间的交流，提高环境创设能力。
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对大班主题环境创设的几点思考摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。在这一对环境阐述的总精神的指引下，环境的教育功能已被大家所越发重视，并且将之贯穿于幼儿的一日活动当中。在所有环境的创设中，要数主题环境的创设最为显性，幼儿的主体地位体现最明显。因各年级幼儿能力水平的不同，主题创设的目标也不尽相同，这里仅谈大班主题环境的创设。本文旨在通过对我班主题创设时所进行的思考，从艺术、科学、社会、语言等角度中去剖析，以落实幼儿与环境的互动。 关键词：大班主题环境创设 环境互动观 正文：
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班级主题环境与幼儿的学习环境作为一种隐性课程，对幼儿起着潜移默化的影响。为此，我们在班级环境创设的过程中，始终坚持突出教育价值和审美价值，把幼儿的关注点和兴趣点放在首位，让环境成为折射教育理念和凝聚教育智慧的载体，从环境创设到利用环境的全过程中，使之成为有效吸引幼儿参与，帮助幼儿获取知识和经验的载体和媒介。在主题背景下的环境创设过程中，力求能真正实现以幼儿发展为本的教育理念。但是，从班级环境的创设中看，我们努力让幼儿的环境景上添花。根据各个主题的教育内容和目标创设隐性的教育环境，让班级环境真正地与幼儿互动、对话。为此，本人谈自己
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大班区角环境创设——益智棋类系列区角活动是幼儿园普遍采用的一种教育活动形式，区角活动的环境创设就成了幼儿园整个环境创设的重要组成部分。为了在区角活动中充分调动幼儿动手、动脑、动口的积极性，提高幼儿的智力发展水平，我们选用各类废旧瓶盖创设了益智棋类系列，本系列由七个完全独立的棋类游戏组成，其内容涵盖了幼儿数学、语言、常识等各知识领域。在教学中，既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园教学大纲，对学过的知识进行练习巩固。在指导思想上以孩子为出发点，迎合孩子兴趣，适合孩子特点，渗透环保教育理念，充分体现了区角活动的特色
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创设环境文化丰富孩子视野根据小班幼儿活泼可爱、好奇心强的特点，我和赵老师精心设计了以下几个精彩栏目： 室外的《心灵之约》栏目，是家园沟通的窗口，通过这个窗口，可以向 家长 反映孩子在园的表现，也可以向家长了解孩子在家的情况。这样彼此沟通，有利于针对性地教育孩子，增进家园的联系，促进教育教学工作的进展，适应素质教育的顺利实施。 室内的〈〈爱心教育〉〉栏目，是幼儿园教育活动中的一个永恒的话题，也是对幼儿进行素质教育的一项奠基工程。爱心教育的实施对幼儿一生的健康发展，起着促进性的作用。寓意是教师要用爱心，双手托起明天的太阳（孩子就是我
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低成本高质量教育环境的创设和研究上海市虹口区实验幼儿园 《纲要》充分重视幼儿园环境的创设，环境是儿童发展的支持和保障，环境的创设需要大量的物质和人力资源。我们该如何挖掘和利用有限的物质资源，如何优化和提升可贵的人力资源，使环境的价值真正体现在儿童的发展中，这是我们在《纲要》实施过程中十分关注的问题。低成本高质量的教育环境创设成为我们研究的重点。 研究之一：“公共区域” 儿童活动需要空间的保障，而幼儿园的空间又是有限的资源，我们在幼儿园原有空间条件下开了“公共区域”，不仅提升了空间资源的利用率，同时推进了儿童社会性情感的发展。我园的“公共
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墙饰——“做中学”的广阔空间内容提要: 环境是重要的教育资源，现代教育十分重视环境对幼儿身心发展的影响，并把环境创设看成是教育教学和课程设计的重要组成部分。本文阐明了作者的鲜明观点：墙饰—“做中学”的广阔空间。并从以下几方面谈了自己在教育实际中的具体做法：1、参与墙饰布置，体验成功的快乐。2、创设主题网络，重视学习的过程。3、不断深化主题，形成渐进的系列。4、体现真情实感，注重墙饰的价值。 关键词 ： 做中学 墙饰创设 正文： 蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。
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创设与幼儿互动的教室环境＂课题研究报告“ 创设与幼儿互动的教室环境 ” 课题研究报告 一、课题的提出 “环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到环境，使孩子通过用自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。环境创设不再是一种背景、一种支持，而是一种活动课程。其中幼儿园教室环境是幼儿一日生
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支持性环境的创设支持性环境的创设 幼儿园支持性环境是一种教师在活动中通过观察分析幼儿各种需求和行为后所采用的有效应对方法，它能够积极促进和强化幼儿在相关领域的学习。3-4岁幼儿学习的特点是通过与环境材料互动、建构认知经验，内化与顺应中学习。 《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自