园中“园”——谈课程园本化的探索与实施

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敖 颖 济南市经五路幼儿园

课程是凸显幼儿园办园理念的有力手段，课程园本化是以幼儿园为“本位”，立足于幼儿园实际，来源于幼儿生活的课程，是一种师生共同参与、不断建构知识的过程，是帮助幼儿充分展现个体潜能、获得有益经验、促进其身心和谐、富有个性的发展的各种活动的总和。真正持久的以园为本的课程必须依靠教师这一实践者的积极参与，没有了教师的积极参与，课程开发就很难取得成功。我园教师经历了近五年的课程园本化的探索与实践已初见成效，各班教师紧紧围绕办园理念，依据自己园、自己班级的多方位特点，设计、筛选、形成了符合实际的不同的课程，形成了六个不同风格的园中“园”，为孩子搭建了健康成长的广阔舞台，用实际行动努力诠释并践行着“和谐教育——为孩子的一生发展奠基”的办园理念。

一、创设良好环境 形成课程特色

实践中，我们充分认识到环境不再是一种背景，而是课程的一部分，是课程外在表现的重要部分，创设与教育相适应的环境是课程得以深入开展的重要因素。《幼儿园教育指导纲要》中提出:“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”本着这一原则，围绕办园理念，园领导引领教师们与时俱进，积极地挖掘各种教育资源，创设了与各班班本课程相适应的环境，形成了六个不同风格的园中“园”，分别是：“温馨家园”、“双语乐园”、“科技园”、“绿色园”、“巧手园”和“民俗园”。

“温馨家园”开展的主题是 “生活活动教育化，教育活动生活化”。“创意工厂”里孩子们尽情发挥想象力，用灵巧的小手变废为宝，制作出一件件手工艺品，从小萌发节约意识。“宝宝厨房”是孩子们模仿成人劳动、大显厨艺的地方。“双语乐园”的主题是“快乐学双语”。“河马先生演播室”、“做做讲讲”、“画画说说”、“英语小沙龙”等是孩子们充分发挥想象力，提高口语表达能力的窗口。许多的故事大王和在全国英语比赛中获奖的小朋友就是从这个小舞台走出去的，家长亲切的比喻这儿是双语园里的“星工场”。“科技园”的主题是“点击科学、探索生活”。老师巧妙的将IBM电脑中的游戏迁移到活动室的区域角中，“米利数学屋”让孩子们在动态的操作中锻炼思维，激发兴趣。“塞米科学屋”里丰富的操作材料让孩子们边玩边琢磨，在一个个为什么中探索着科学的秘密。“朱迪气象台”，让幼儿在记录中感知季节和气温的变化。科技园里的老师努力让科学知识更加贴近幼儿的生活和学习，让孩子们乘着信息的翅膀，快乐点击，尽兴操作，探索发现。“绿色园”的主题是“关注自然，保护环境，绿色文化，健康生活”。“绿色超市”让幼儿在游戏中获取关于健康饮食的信息。“神奇的自然”，定期展览着大自然中丰富的动、植物的图片、实物，丰实幼儿的感性经验。“环保小卫士”展示幼儿利用各种废旧材料制作的手工作品。“巧手园”的主题是“巧手出智慧”。这里的“巧手榜”和“手指运动场”都是展示和锻炼幼儿小手灵活性的舞台。一个个废旧光盘，经过老师的创意和加工变成了一只只可爱的“小蜗牛”，巧妙地发挥着评比激励的作用。“民俗园”的主题是“民族文化伴随孩子成长”。红红火火的中国结、十二生肖剪纸、腾飞的巨龙等等，这些极具传统特色的环境布置刺激着孩子们的视觉，让幼儿在潜移默化中感受着民族文化的绚丽。“泥塑坊”里的面泥塑也是一种传统的民间工艺，一块小小的彩色面，就能捏出各种栩栩如生的形象，孩子们不仅可以感受传统工艺的妙趣所在，还可以动手锻炼一下自己的操作能力。“小剧场”，孩子们可以欣赏国粹“京剧”；可以进行民族服装表演；可以欣赏丰富多彩的民间故事等等；充分感受民族文化独有的情感和魅力所在。

在课程开展的探索过程中，各班教师充分发挥环境育人的功能，园领导也多次组织班级之间的观摩交流活动，从而在创设与课程相适应的环境方面，走出了一条独具特色的创新之路。

二、整合多方资源 拓展课程内容

为了使课程更符合本园、本地的实际，提高教师在课程园本化探索中的创造性，实现教师从关注教材向关注身边教育资源的转变，园领导引领教师积极挖掘本园、本地的资源。既能让孩子们到真实的环境中探索学习，开阔他们的眼界，丰富孩子的经验，又能发展幼儿的社会意识，拓展园本化课程的内容。

“传统节日进课堂，冬至饺子情意浓”的活动是“民俗园”的老师借助中国传统节日“冬至”开展的，他们邀请了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来到班里，和小朋友一起动手包饺子，度过了一个暖意融融的冬至。活动中，孩子们不仅了解到冬至节日的由来，而且亲身感受到了这一节日的习俗。社区是幼儿在其中生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园活动的重要来源，“正月十五闹花灯”就是老师带领孩子们走出校园，利用社区资源开展的特色活动，在观灯的过程中，老师们向小朋友介绍了元宵节的来历，一起观察灯笼的颜色、形状、种类，引导孩子们亲身感受节日的喜庆气氛及祖国文化的灿烂多姿。

“走进图书馆，书香伴成长”是“双语乐园”开展的特色活动，老师利用周末，带领小朋友以及家长来到济南市图书馆，亲自领略图书的魅力。通过图书管理员阿姨详细的介绍，孩子们知道了图书馆里有借书室和电子阅览室。在幼儿阅览室里，孩子们掌握了图书的分类，并知道如何利用代书卡去找寻自己喜欢的图书，在活动的过程中，充分享受着阅读带来的欢乐。“双语乐园”的孩子们还经常能够享受到大学英语老师或是外教给他们上英语课的机会。外教妙趣横生的语言、不拘一格的表现以及夸张的动作、丰富的表情和有趣的游戏等，总是吸引着孩子们全神贯注的神情，孩子在娱乐中培养起了对英语的兴趣。

“走进物理实验室，探寻科学小秘密”是科技园的老师带领小朋友开展的活动。他们来到中学的物理实验室，在老师的引导下共同探讨“水”的秘密，亲身感受并体验科学现象富于人类的那份神奇。活动的开展，满足了孩子们的好奇心，激发了孩子们对身边存在的科学现象进行探究的兴趣和欲望。此外，“走进军营 体验生活”、“交警阿姨进课堂”、“和爷爷奶奶快乐过重阳”、“文明山东，从我做起——清明祭扫烈士墓”等等，这些活动的开展充分说明我园教师已将幼儿的学习空间延伸以至广阔，从幼儿园到家庭，从家庭到社区，从社区到大自然，每一个活动课程的开展都有针对性，更具生命力、更贴近幼儿的生活，融进了孩子们的亲身体验和直接感受，使知识的获得更为轻松自然。

三、课程开发实施 师生和谐发展

园本课程的研究探索给老师创设了一个又一个平台，拓宽了教师专业化发展的渠道，构建起教师多元发展的立交桥。2006年“六一”是幼儿园第三届文化艺术节，俗话说：三个女人一台戏，我园共有六个班，十八名保教人员围绕自己班本课程的主题举办了六台精彩不断的好戏，分别是：“绿色文化健康生活”、“巧手创造美好生活”、“科学宝宝快乐行动”、“学好双语广交朋友”、“艺术乐园精彩无限”和“弘扬民族文化爱我锦绣中华”六个专场的展示活动。在“巧手创造美好生活”艺术节专场中，小朋友们在绚丽缤纷的舞台上各展其能，大显身手，“我爱洗澡”、“刷牙歌”、“健康歌”，伴着歌声小朋友穿着浴衣，拿着牙刷，将日常生活活动演绎成了各种形式的舞台节目，激励着孩子们做一个讲卫生的好宝宝。生活大超市更是将专场活动推向了高潮，“美味冷饮屋”、“花样水饺馆”、“艺术彩绘坊”、“巧手陶艺吧”、“创意蛋糕店”等，每个区域里孩子们和家长花五角钱或一元钱就可以亲手制作一件物美价廉的手工艺品、亲手制作一个创意蛋糕、做一个独具特色的陶艺等等。幼儿园还将每个专场的收入都捐献给了济南市社会福利院的孩子们。

在各班教师三位一体运作班本课程展示的过程中，老师们学会了团结合作、共谋发展，做事严谨沉稳的老师负责活动的整体把关，活泼外向的就当主持；学会了协调运作，请来了“茶艺”、“工艺美术”、“民间面泥塑”等，调动更多的家庭及社会朋友参与到活动中来；也学会了过程中材料的归档，从方案的出台、构思到活动后的总结反思等书面材料的整理；充分表现出教师之间团结协作、和谐成长的良好团队精神及教师身体力行落实办园理念的具体行动。仅“六一”前后，围绕艺术节的活动全园对外宣传报道（包括电视台、报刊）共计19篇。这是教师的和谐发展。幼儿的和谐发展主要表现在：全园254名幼儿，在六个专场中，平均每位幼儿有2-6次参与上台展示的机会，可以说为孩子的成长创设了诸多锻炼的机会和条件。2006年至今，“双语乐园”里的孩子们参加市中区教育局组织的“故事大王”比赛，3人获得一等奖，（其中1人是一等奖的第一名，1人是第四名，1人是第六名）；在济南市幼儿七项技能大赛语言类比赛中，2人获一等奖，3人获二等奖；英语类比赛中，2人获一等奖；在山东省“齐鲁学校杯”小小朗诵家大赛中1人获二等奖；在山东省青少年活动中心“诵千古美文，做谦谦君子”诗文朗诵比赛中1人获二等奖；在山东省第二届迎奥运全国青少年英语风采展示中，1人获一等奖，3人获二等奖；在全国“星星火炬”青少年英语风采展示活动总决赛中1人荣获少儿组银奖的好成绩。获奖总计17人次，占全班幼儿的38.6%，平均3人中就有1人有机会获得区级以上的奖次。孩子们可爱、洒脱、娴熟的表演背后，凝聚着教师的教育智慧。全园教师以开拓进取的精神，努力诠释并践行着“和谐教育——为孩子的一生发展奠基”的办园理念。

四、课程进展过程 存在困惑问题

关于我园课程园本化的开展还处在探索和实施阶段，还存在许多不足和困惑。一是，目前关于幼儿园比较规范、系统的园本课程的教材还是一个空白，我们如何把这些零散的特色课程比较系统、科学的归属起来，这对我们来说还是一个难题，我们的老师几经讨论出结果又几经推翻结果，一直在否定中象“迷途的羔羊”。二是，我们知道只要是幼儿感兴趣的、并有发展价值的都可以作为幼儿学习的内容。但是由于教师专业化发展的起点不一、水平不一，不敢保证老师能及时捕捉和关注幼儿的兴趣点和生成点，预设出高质量的教育活动，即，让孩子真正成为课程的主人。上述这些问题还需要我们进一步在实践中摸索，以形成较有特色的园本课程。