更新时间:2014-06-22 09:36:12
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《保教管理指南》第十九条中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展需要的主题墙饰就显得尤为重要。”记得开学初要进行环境布置了,总是教师设想计划的多、而幼儿参与的少,主题墙布置是纯粹追求环境布置的结果。一、 本次环境创设关键词 : 突出环保 废物利用 巧手制作 喜庆挂饰 家长幼儿共同参予 二、本次环境创设特点补充说明 : 这次环境创设主要是想通过活动,让家长、幼儿、老师共同参与,尽可能利用废旧材料制作各种挂饰和区域活动操作材料,同时也通过这个活动的展开,进一步增进教师和家长之间的沟通与交流,双方共同努力布置我们的教室,美化我们的环境,特显新年的节日气氛,让孩子欢度一个美好、快乐的新年。 三、本次活动实施措施及过程安排: 1、12月3日,发动家长,通过校讯通短信与书面通知相结合的方式,让家长了解本次活动的
1、种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物,如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令;同时,幼儿通过播种施肥除草捉虫浇水收获等一系列的活动,让幼儿充分享受劳动的快乐,开阔了视野,也满足了幼儿的求知欲。 2、种植花卉。我们利用房前屋后的空地,选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等;形态较明显的茉莉花、ji冠花;还有色彩鲜艳的大丽菊等。 3、开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的
《纲要》颁布后,幼儿园自选活动日益增多,并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么,孩子有独处的选择吗? 区域活动开始许久,孩子们都在自选的区角内投入游戏,平日里活泼好动的辰辰,却坐在角落里出神,不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢?不,孩子有他们自选的权利,那么更有独处的选择。独处是心理发展的正常需要,人的交感神经与迷走神经交替的兴奋与抑制,需要激烈也需要宁静,人有时无明显的身体外部行为,但脑却在兴奋地活动着。一块私秘的小天地,它在满足幼儿独处的需要
这是最近完成的一个幼儿园外墙设计图(个体户 ),使用权已归客户所有呵呵! 完成后,才觉得色彩太成人化了,不像小孩子的地方。
环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面:一是物质环境,二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。.心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系.即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。 《幼儿园工作规程》强调要创设与教育相适应的良好环境,为 幼儿 提供活动和表现能力的机会与条件。这就要求我们为幼儿创设良好的物质环境、心理环境。因为良好的教育环境往往会有效地影响幼儿行为和情感,提高他们的活动兴趣,发展和加深他们的认识,甚至会起长期的影响。通过实践我们认为,良好的教育环境创
一、创设适宜环境对幼儿发展的积极意义 环境是人赖以生存和发展的物质空间,是儿童发展的资源之一。从心理学角度而言,环境在一定条件下对儿童的发展起重要作用。《幼儿园工作规程》中就明确提出:“要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”《上海市学前教育纲要》的教育目标中也指出:“初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美、萌发审美情趣。” 环境不是自然地表现为教育因素,只有当环境进入人的认知世界,并被作为教育对象或材料后才能成为教育因素。我们根据幼儿发展的需要,创设良好的、适宜教育环境来
如何使环境创设对幼儿自主的学习产生积极作用的实践研究 ——课题阶段小结 LULU 2004.1 学习的性质是由环境决定的,什么样的环境里,就有什么样的学习。幼儿自主学习的骨架特征,就是选择性。自主学习中,孩子需要一个可以让他们选择的环境,来培养和表现主体的独立性和主动性。这个可选择的环境,是有一定界限的,是由教师提供的,确切地说,是老师根据孩子的需要创设的。它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境,是指学习时机和学习方式的可选择性。 可选择的外在环境的创设,需要的是老师对孩子的了解,而可选择的内在环境的营
“”, 物我互动,与环境对话 江苏常州 翩翩佳人 幼儿的世界应是美丽的。在幼儿园,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的,一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美。 长期以来,在环境创设方面,教师精心打造的环境常常只能引起孩子一时的共鸣,以后就再无反应,原因何在?那如何才能让环境真正达到物我互动呢?近几年,我班在环境创设和利用方面进行了一些有益的尝试。 一、 环境的创设具有参与性 环境的创设,首先具有参与性:即让幼儿参与环境的布置与构建,共创共享自己动手设计的美好环境,激发幼儿的自信
[摘要]:语言是人们交往的工具,知识技能的传播和行为习惯的培养都要通过语言来传递,而23岁是幼儿语言能力发展的最佳时期,也是关键期。教师应创设宽松的氛围,有目的地丰富幼儿生活内容,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣,并加以适时的引导,为幼儿创造一个自由广阔的天空,让他们大胆地畅所欲言,从而发展语言。 [关键词]:语言环境 宽松氛围 生活经验 兴趣 倾听与引导 23岁是幼儿语言发展的关键期,语言发展对幼儿的认知能力,社会性及情态的发展都有积极的影响。爱因斯坦曾经说过:一个人的智力发展和形成概念