绿色教育：环境创设中营造绿色
更新时间：2015-09-28 08:43:30
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“绿色”象征着生命，“绿色”预示着生机，“绿色”孕育着希望，幼年的孩童就如同大自然般带着最质朴的天性，同时也充满着生机和活力。在过去的一学年里，我们抓住绿色教育为特色，从幼儿园的环境创设、课程安排、科研探索等方面着手，在各种教育实践中挖掘着绿色教育的魅力。一、环境创设中营造绿色。
《指南》中明确指出：要培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，养成保护环境的良好习惯。在我们幼儿园里，环境创设坚持着“创意环保、贴近自然”，我们提倡收集生活的废旧材料和孩子们一起发挥创意，共同布置班级环境，让一个个塑料杯、夹子、木棍变成了一件件极具特性的精美艺术品，幼儿们在制作过程中，不仅有了美的体验和感受，也逐步培养了创意环保的意识。在这样的环境里，孩子们不但有了美的感受，也让他们的心灵浸润在自然的怀抱里。
除此之外，我们为孩子开辟一个种植园地，各班培育了各具特色的盆栽，让孩子自己播种、浇水、施肥、除草。由于幼儿参与了种植、管理，亲眼看到了植物的生长过程，所以，开拓了他们的眼界，也丰富了他们的感性知识，学到了简单的劳动技能，初步懂得了人的劳动与植物生长的关系。而在认真、细致地管理过程中，同样也培养了自身认真、持久性、细心的劳动态度和良好的劳动习惯，体验到了劳动成果的来之不易，从而爱护劳动成果。
二、教学实践中彰显绿色。
伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会是我们的活教材”。热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环境保护技能，鼓励他们积极参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，利用这些周边环境资源，是开展环保教育的有利条件。为此，我们试图通过利用周边的环境资源，开展互动式的环保教育活动，将环境教育有机地渗透在幼儿的一日生活的各项活动之中，活动中既发挥幼儿的主体地位，又体教师的主导作用，使环保教育活动更适合幼儿的年龄特点和需要，更贴近幼儿的生活经验，从而激发幼儿对周围环境的兴趣和探索大自然奥秘的欲望，萌发幼儿热爱大自然、关心大自然，尊重大自然的情感，促使幼儿养成保护环境的行为。在日常生活活动中，我们也注重绿色教育，每当午饭后或课间，我们经常会带孩子在园内散步。让他们感受到幼儿园内环境的优美，从而激发他们热爱幼儿园的情感。同时，在散步的过程中，也引导孩子学会观察、发现，丰富相关的知识并积累经验。
在园区大型活动中，我们举行了以绿色教育为理念的各项专题活动，如 “植树节”、“爱鸟日”“六、五世界环境日”等，让孩子们参与植树，为鸟宝宝制作小家，设计关爱树木计划等，幼儿们在参与的过程中真正体验一把保护环境，热爱自然。
三、科研探索中倡导绿色。
围绕我园的科研课题，我们在园本特色课程中也处处体现绿色教育，我们鼓励幼儿进行户外写生，在亲近自然的过程中，观赏自然美景，感受四季变化，并用画笔的形式记录自己的所见所感。我们编撰了一系列园本特色课程，如针对树这一题材，从幼儿园的树，到路边的树、公园的树、四季的树，再到广袤的森林……让孩子感受不同的物种变化，体验自然的奇妙与魔力。此外在创作材料上，我们也利用各种废旧物品，让孩子们发挥创意，利用不同材质的特性进行绘画涂鸦，感受艺术创造带来的快乐和享受。
除此之外，我们的教研团队也秉承绿色教育理念，分成由年轻教师组成的太阳花班和由经验丰富教师组成的紫藤花班，在各自研究小组中传递绿色教育理念，发扬幼儿园绿色教育文化。
绿色教育实践上有着广而深的含义，它是绿色的、自然的、环保的、生态的、也是人文的、生活的、有爱的、向上的。让我们和我们的孩子们，一起关注我们生活中的点点滴滴，去发现绿色，去关注绿色，去保护绿色，让我们的生活充满绿意，让我们每个人都拥有“绿色的眼睛、绿色的心”！
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创设符合小班幼儿年龄特点的环境亲亲爸爸，亲亲妈妈，高高兴兴离开家。玩玩游戏，听听故事，幼儿园也是我的家。这是小班孩子们踏入幼儿园学的第一首儿歌，为什么儿歌要强调幼儿园也是我的家呢？这是由于小班孩子年龄小，家是他们最熟悉的环境，对于家的依恋是巨大的，而幼儿园对于孩子们是陌生的，因此为了让幼儿尽快的适应幼儿园，消除他们离开家、离开父母的焦虑，我们要为小班幼儿创设的是一个温馨、愉快的家庭式环境，把幼儿园也变成孩子们温馨的港湾。创设这个港湾可不容易，我准备从以下几方面来着手： 一、创设符合小班幼儿年龄特点的环境 小班幼儿更易被鲜艳的颜色吸引，
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注重环境资源开发丰富课程资源内涵环境是幼儿园发展的课程资源之一，我园非常重视环境资源的开发，本着教育化、儿童化、绿化、美化的原则，积极创设有利于儿童发展的互动的环境，我们从儿童本身的特点和幼儿园的实际出发，制定了我园的环境创设方案，具体如下： 一、注重大环境的开发和创设 从自然环境上，我们本着让孩子回归自然性，努力把自然还给孩子。在室外环境的创设下，主张大器、奔放、阳光、绿色，在原有塑胶跑道、沙地、草地、种植角的基础上，我们又进行了植树、种植花草，安装了平衡木，安装了院外的阳光硬化跑道、家教宣传栏，在室外给孩子打造了一大片自由墙，并填充
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如何营造农村特色户外区域环境1、种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种施肥除草捉虫浇水收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。 2、种植花卉。我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、ji冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。 3、开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的
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东营市实验幼儿园重视心理环境创设《纲要》指出：教师的态度和管理方式，应有助于幼儿形成安全温馨的心理环境。市实验幼儿园从幼儿终身发展的高度来重视和加强幼儿园优良心理环境的创设。 一、重视优美整洁、富于教育意义的物质环境创设，这是构建优良心理环境的基
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创设层面环境 挖掘教育因素环境是幼儿耳濡目染的教育介质，是幼儿自然成长的良师益友，多层面的环境伴随着幼儿的生活，它既能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿动手参与的愿望。为此，欠应努力给孩子创高多层面的环境。 一、创设直接感知的环境 首先，我们创设了活动室内参与感知的环境。有植物角、饲养角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置了大量可供幼儿观察、动手的物体，幼儿在亲身体验和探索中积累了丰富的感性经验。根据季节的不同，种植一些粮食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜来香、韭莲等;饲养一些小动物，如：泥鳅、蜗牛、
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让环境与幼儿有效互动我市各幼儿园在贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》，开展课程改革实验中，针对以往幼儿园环境创设存在的以教师创设为主，忽视幼儿参与；以固定画面为主，缺少动态环境；以艺术表现为主，缺少目标整合；以墙面布置为主，忽略资源挖掘等弊病，从改革幼儿园环境创设为突破口，以创设适宜幼儿学习、活动的环境为目标，创造利于幼儿与环境积极互动的机会与条件，让环境“促进每个幼儿富有个性的发展”。 一、创设温馨开放的环境，吸引幼儿参与活动的热情 温馨的环境能给予幼儿舒适感和安全感，开放的空间能让幼儿自主选择自己喜欢的活动区域和材料
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班级环境创设介绍2005学年上学期班级环境创设介绍 班级：大一班 我班环境创设为幼儿提供充分活动和表现的机会与条件，同时又渗透教育的目的性。注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。因为它对幼儿来说是自由活动，他们可以自己做主玩什么、怎么玩。但对老师来说则是通过一定的教育意图与教育要求来激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，自主地学习和探索。总之我班环境创设充分体现了教育性、自主性、安全性、温馨性、互动性的特点。下面就介绍我班在区域活动中环境创设、材料投放和观察指导的基本情况。 一、幼儿的认知、年龄特点。
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爱的源泉爱的源泉 ——家庭式温馨氛围 当孩子们跨出温馨的家门、离开父母温暖的怀抱,踏进幼儿园的那一刻,他们希望得到的是犹如母亲般的爱和家庭般的温暖。因此，营造一个家庭式的温馨氛围对孩子来说极为重要。 对于托小班的幼儿来说，家才是最温暖、最安全的地方，他们极其希望在幼儿园里也能够找到家的感觉，以此来安慰自己的心，使他们有一种安全感、温馨感。因此，我们小班在环境创设中十分注重营造一种家庭式的温馨氛围。 从物质环境上讲，首先，我们在娃娃家的创设中，尽可能的做到让幼儿感觉到那是一个家，在那里有家的温馨。因此，我们在娃娃家
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让自然角不再成为摆设自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，我班的自然角在孩子、家长的热情配合下，更显丰富多彩，为充分发挥自然角的教育功能，我们尝试让孩子参与培育管理花卉，学做小小园艺工。 孩子对花卉的了解不多，为丰富感性认识，我们引导孩子先向自己的父母、爷爷奶奶请教，观察家中有哪些花卉？长辈们是如何照顾花宝宝的？然后组织孩子们交流讨论，在知道花的名称、生长习性基础上，把自然角里的花归类摆放，孩子们把花分成了四类：观花类、观果类、观叶类、藤木类。通过观察 学习 ，孩子们收获真不少，不仅了解了花的一些基本生长习性，如：有的花卉喜阳，