不愿弄脏手的儿童——《0—8岁儿童学习环境创设》读后感
更新时间：2017-03-16 18:04:41
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《0—8岁儿童学习环境创设》一书是美国人朱莉·布拉德的著作，本书共十九章，重点对儿童学习环境创设进行了研究。从0—8岁儿童所涉及的读写区、感觉操作区、科学区、数学区、建构区等区域游戏和学习内容，阐明了教师在各个活动区的具体角色。在第八章“创设操作区和感觉区”中，提到了“所面临的特殊挑战”，其中一条是“对刺激物过度敏感或不愿弄脏手的儿童”，这让我想起了以前教过的一个孩子。在主题“快乐的六个宝”中有一节艺术活动叫“大手拉小手”，这是一个印画活动。事先我为每一组都准备了一朵用彩色纸剪成的“大花”，幼儿在活动时可以把蘸过颜料的小手在“大花”上进行印画。
这种作画的方式对于小班幼儿来说是很具有吸引力的，我很自信地认为：全班幼儿都会积极地投入到这个活动中。
印画活动开始了，幼儿们都按照我的要求先把袖子卷高，然后把手轻轻地在颜料盆中蘸一下，接着抬手让多余的颜料滴到盆里，最后用力的在“大花”上压印。幼儿们的兴致非常高，有些幼儿印好了一个，还会大叫：“老师，我还想印”……突然我发现佳佳这个小女孩坐在位置上没有动。我走过去，问佳佳：“你为什么不印画呀？”只见佳佳噘着个小嘴巴，连连摇头地说：“我不高兴！”“为什么呢？你看其他小朋友都印的很高兴的。”“我不高兴，我觉得那些颜色太难看了。”佳佳一本正经地说。“颜料的颜色有那么多种，你可以选择你喜欢的啊。”我连忙说。没想到佳佳还是摇头，就是不愿意。“太脏了，我不愿意。”佳佳坐在小椅子上绷着个脸说。没想到自己没能请动佳佳进行印画，当时我的心中不免有点失落……今天我在这本书中找到了答案：“记住永远不要强迫孩子使用材料”。
这让我想起了前几天发生的一件跟佳佳有关的事。那天上午我班有一个小男孩在厕所大便时把大便全涂在了隔开厕所的小门上，结果使整个厕所和教室里都弥漫着那股刺鼻的臭味……后来虽然阿姨打扫干净了厕所，但厕所里始终还是有一点臭味。中午吃饭时间快到时，我请孩子们去洗手小便，佳佳走到我身边，对我说：“老师，厕所脏了怎么可以小便啊？”我说：“阿姨已经打扫干净了，可以用了。”“那里臭的来，我要小便了，可我不想在这里上。”佳佳一脸严肃地说。“其他小朋友都去了，你也去吧。我带你去！”我拉起佳佳的手就往厕所走，可她死活不肯去。眼看食堂的阿姨就快把午饭送来了，我只能带佳佳去隔壁班上了厕所。
像佳佳这么爱干净的孩子我还是第一次见到，这也是两个不成功的例子。但我相信这是暂时的，以后我会和佳佳多沟通多交流，试着去了解她心里真正的想法，帮助她逐渐走出特别爱干净的误区，虽然这也许是一个非常漫长的过程。但我相信我一定可以做到！
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基于儿童发展需要的环境创设——例谈幼儿园大环境创设的实践导入：和环境相关的知识链接 链接一：破窗效应 一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。 链接二：杜威主张 美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过：想改变一个人，必先改变他的环境;环境改变了，他自然也就跟着改变。 链接三：中国典故 不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用，中国在古代也
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充分利用主题墙，促进幼儿素质发展姜山星城幼儿园 何娟娟 幼儿园是幼儿接触的第二个家庭，环境也对他们的身心健康发展起着重要的作用在幼儿园里，我们时时处处以幼儿为中心、以幼儿为主体，幼儿园所有的环境和布置都是为幼儿的教育而准备的，所以在幼儿园的环境创设中我们应把有利于幼儿的参与放在首位。在环境创设中最重要的一个环节便是幼儿园墙饰的布置，但在当前幼儿园的墙饰布置还存在着这样的弊端：就是老师们花费大量的时间去创作美观而又华丽的大型壁画，但是对于幼儿的作用却是微不足道，孩子们没有参与到环境的创设当中去，我是一名幼教工作者，同时也是意识到了这一点，
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幼儿园科学区的创建幼儿园科学区的创建对我的启发是非常大的，在日常活动中的科学教育是相对比较薄弱的，因为这需要教师有充分的科学知识的储备，才能引领着孩子们进行科学探索活动。 书中提到幼儿园科学教育包括很多：生活中的科学教育、游戏中的科学教育、区角活动中的科学教育。最重要的一点做学而不是讲科学，幼儿园里的科学教育更应该强调让幼儿做科学，让幼儿做科学既包括观察、体验，也包括实验、操作、表达和交流。让幼儿做科学对于幼儿教师来讲，既是教育观念的转变，也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件，这就是幼儿园科
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幼儿园阅读环境的创设呈现幼儿园的文化理念和办园特色我园的环境创设以追求整体和谐，彰显阅读特色，立足互动开放为指导思想，注重利用环境呈现幼儿园的文化理念和办园特色。 一、总体环境彰显阅读特色 幼儿园环境创设是幼儿课程的一部分，因此要培养孩子对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，阅读环境的创设必不可少。故事是适合幼儿年龄特点、激发幼儿阅读兴趣、促进他们进行阅读活动的最有效载体，因此我园围绕故事，通过故事墙、故事盒、故事屋、故事树、故事书五位一体的故事环境创设，营造了一个自在、有趣、丰富的阅读环境。让幼儿在环境的熏陶与感染下对故事充满兴趣，并由此爱上书籍，爱上阅读
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如何营造农村特色户外区域环境1、种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些具有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿通过播种施肥除草捉虫浇水收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，开阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。 2、种植花卉。我们利用房前屋后的空地，选取容易栽培、色彩鲜艳的花卉进行培植。如季节特征较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、ji冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。 3、开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不同的两块菜地。幼儿可以根据季节的
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麦香·牛奶——淡农村自然资源的废物利用这几天园里组织教师到县实验幼儿园参观，主要是去看一看环境布置和操作活动设计。回园后园内根据地处农村的实际情况取长补短，给各班布置了自己的任务。 一、环境布置及操作活动的特点。 以体现农村地方特色为主，充分利用农村一切可利用的自然资源。各班本着这一原则，开动脑筋，各显神通。 二、班级操作情况 (一)环境布置 (1)串串风铃叮咚响 收集废旧药瓶，放入水中进行消毒杀菌，反复用水冲洗几遍后，晾干擦净。剪各种色彩的皱纹纸成方块，由幼儿搓成团，放人废旧瓶中，盖上瓶盖。教师用线拴住瓶口，按一定的弧形把它一一吊在事先准备
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幼儿园环境教育的基本原则幼儿园环境教育的基本原则 1、“关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则 “关于环境”“在环境中”“为了环境”的教育原则是人们普遍认可的卢卡斯 环境教育模式中所阐述的环境教育的原则，基中，“关于环境的教育”主要是指环 境教育要传授有关的环境知识，理解不同群体对待环境所持的态度和价值观的差 异，理解现实生活中正在发生的环境问题及其产生的原因与解决办法；“在环境中 的教育”则要求把熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，培养受 教育者的环境保持技能，鼓励他们积极参与环境保护；“为了环境的教育”要
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园本课程<创设与教育相适应环境>的实施方案创设与教育相适应的环境课题实施方案 （ 2006 ） 一、课题背景: 《创设与教育相适应的环境课题研究》理念先进、操作性强，完全符合《幼儿园指导纲要（试行）》的精神。此园本课题着力于环境作为“隐性课程”在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面的作用。不但能够极大的促进教师的专业成长和幼儿的健康发展，而且也带动了家长教育理念和教育方法的变革。 自开展园本课题研究以来，真正由只注重环境的审美价值，转为主要注重环境的教育价值，尤其发挥环境与幼儿的互动作用。从而让儿童潜移默化地得到教育，并在很大程度上促进其认知的发展，激
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主题背景下的区域环境创设《纲要》指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼 儿 能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。 1、 从幼儿兴趣出发，让幼儿参与区域活动的环境创设 教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地