更新时间:2017-08-18 18:26:19
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前几天到一所幼儿园听课。走到一个中班活动室外,就被门口一旁的自然角深深吸引。青菜、萝卜等一些常见的蔬菜养在各种小器皿中,别有情趣;盆子里、筐子里正在进行种子发芽实验,什么小麦、花生、蚕豆之类的种子已经发出了嫩芽,生机勃勃;另一旁展示着各种植物的种子,和小贝壳、小石子、小树叶之类的“小玩意儿”,还有各种盆栽小植物、小金鱼、小螺丝等,看上去琳琅满目又不失整洁有序。自然角一旁摆放着洒水壶、小瓶子之类,想必是孩子们照顾花花草草的小工具;墙面上挂着孩子们的观察记录,上面画了各种小符号(孩子们自己独特的表达方式)。自然角丰富多样,管理得井井有条。从自然角可以看出这个班级老师的一片用心,我想,这里一定是孩子们最喜欢的一个地方。导入:和环境相关的知识链接 链接一:破窗效应 一个房子如果窗户破了,没有人去修补,隔不久,其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙,如果出现一些涂鸦没有被清洗掉,很快的,墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方,人们不好意思丢垃圾,但是一旦地上有垃圾出现之后,人就会毫不犹疑地抛,丝毫不觉羞愧。 链接二:杜威主张 美国实用主义教育家、新教育的拓荒者杜威曾说过:想改变一个人,必先改变他的环境;环境改变了,他自然也就跟着改变。 链接三:中国典故 不仅西方的学者们如此强调环境的能动作用,中国在古代也
《幼儿园教育指导纲要》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动,引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。我们遵循这样的教育理念,开展了中班教室活动的创设与布置。 我首先设计了班级环境的整体思路,一个分为主题墙、健康墙、幼儿作品栏、区域、、吊饰、天气预报和值日生安排表等,重点是主题墙和区域。 在创设环境的时候,我主要考虑到以下几条: 一、统一了教室整体的色调为
亲亲爸爸,亲亲妈妈,高高兴兴离开家。玩玩游戏,听听故事,幼儿园也是我的家。这是小班孩子们踏入幼儿园学的第一首儿歌,为什么儿歌要强调幼儿园也是我的家呢?这是由于小班孩子年龄小,家是他们最熟悉的环境,对于家的依恋是巨大的,而幼儿园对于孩子们是陌生的,因此为了让幼儿尽快的适应幼儿园,消除他们离开家、离开父母的焦虑,我们要为小班幼儿创设的是一个温馨、愉快的家庭式环境,把幼儿园也变成孩子们温馨的港湾。创设这个港湾可不容易,我准备从以下几方面来着手: 一、创设符合小班幼儿年龄特点的环境 小班幼儿更易被鲜艳的颜色吸引,
德州市直机关幼儿园 肖航 [内容摘要]幼儿健康成长需要一个和谐的精神环境。创建温馨和谐的班级精神环境受各种因素的影响。本文以一个一线教师的视角,从建立民主平等的师幼关系;建立团结友爱的幼儿关系;建立团结协作的教师关系;建立和谐交流的师长关系等方面进行阐述和论证了如何营造温馨和谐的幼儿园班级精神环境。 [关键词]和谐 关系 精神环境 良好的精神环境能让人心情放松、精神愉快、心理健康。记得一位幼教名人在她的报告中曾这样说:我和我的老师们战斗在一起,大家都亲切的喊我园长妈妈,我们累并快乐着!她在列举了许多事例后
妈妈呀妈妈呀一大早,就听到三楼的楼道里传来孩子的哭声。我急急忙忙冲到三楼,发现是大班的小朋友毛毛。妈妈正拖着毛毛往教室走,边走边说:闭嘴!不许哭!不嫌丢人!老师连忙跑出来,安抚毛毛,并把她领进了教室。 通过和毛毛妈妈的交谈,我了解到,毛毛今天早上想吃泡泡糖,非要去买。可妈妈认为泡泡糖对身体不好,就不让他买。于是就出现了开头的那一幕。 进到教室,看到了哭泣的毛毛,他坐在桌子旁边抽泣着,谁叫也不应。我坐在他身边,静静地看着他。他突然抬起头,带着哭腔对我说:老师,我不哭了!妈妈说爱哭不是好孩子!嗯我微笑着抚摸他
泰兴市伟才幼儿园 夏永勤 大自然与幼儿园教学,从词义上看虽然是两个不同的词语,但在幼儿园的教育教学中有着不可分割的密切关系,两者之间相互渗透着重要的教育内容。在我们平时的教学实践中,利用大自然中的各种资源来进行教育教学,让幼儿在大自然中学会观察,发现秘密、解决问题,是切实可行的,也是行之有效的。幼儿园的教育内容比较广,大到高科技的内容,小到节约一滴水及孩子行为习惯的培养。如:爱护动植物、不随地吐痰、不乱扔果皮纸屑、说话轻、走路轻、放下东西也要轻等等。幼儿园的孩子正处在生长发育迅速阶段,处在长知识及行为习惯
正题:对通过环境创设,并有效地利用环境促进幼儿发展思想的认识与实践------《幼儿园教育指导纲要》学习体会 《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。环境作为幼儿园教育的一项重要资源,在《纲要》中被提到较为重要的地位。它要求教师不仅要创设,更要充分、有效地利用好环境这一教育资源,促进幼儿的发展。下面结合我的教学实践,谈谈我对《纲要》所体现的环境教育思想的一些粗浅理解与认识。 一、环境是重要的教育资源 教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各
小班环境创设新尝试 现代教育理论认为,凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件,都可以成为促进幼儿和谐发展的环境。环境,就像是一位不说话的教师,一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要,默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一。可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容。
纲要的总则指出:环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是 儿童 发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。因此创设良好的环境为幼儿合作、分享品质的形成奠定基