图文并茂 印象深刻——《0—8岁儿童学习环境创设》读后感

小屯小学 宋志琴 记得有这样一句名言：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。少年儿童如果有良好的教育环境和良好的教育方法也同样可以像鱼和鸟一样快乐成长。那么，影响儿童品德教育发展的因素主要有哪几方面呢？ 一、家庭环境直接影响着儿童品德教育的发展。家庭是儿童生活、学习的第一场所。家庭的生活方式，家庭成员的素质，家庭成员的言行举止，决定着儿童今后生活中的品德和行为习惯的发展。这就要求家长培养儿童品德及行为习惯的方面要步调一致，都要以培养儿童良好的道德品质为出发点，使儿童身心同步地、健康地成长。温馨、和睦、友爱的家庭容易潜移

在主题活动进行中，墙面的环境就像骨架一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设会说话，能互动的主题环境。比如，在进行水果在哪里这一主题活动，我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴涵着丰富的教育资源：它是观察外形特征的对象，在以水果为情境脉络的各种活动中，我发现孩子们对水果有着无穷的好奇，我准备了一些水果图片，利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片，如苹果、橘子、梨

早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，然而如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。升入中班后，我们班的阅读区也有了一个好听的名字，叫做阅读越开心，但是每当孩子们进入阅读区，自由阅读时，总会出现许多问题，如取放图书混乱、拥挤，看书时声音很吵，图书经常会被损坏等问题。专家指出，幼儿的阅读也需要一个环境，即阅读环境，也就是一种气氛，它客观地存在幼儿的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。我想，我也应该在阅读区为幼

[摘要]：环境教育，从娃娃抓起。我们都知道儿童是祖国的未来和希望，提高儿童的环境保护意识尤为重要。作为一名幼儿教育工作者，我们又该如何把环境保护的意识渗透在平常的教学中去，使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育，从而提高他们的环保意识呢？又如何让他们的行为去影响自己的父母和亲友，从而带动整个社会的人都去关心自己的生活与工作的环境呢？本文将从幼儿园的一些案例谈起，进行一些反思，从而得出一些环境教育好的经验和做法。 [关键词]幼儿 环境教育 意识 行为 [正文] 随着环境教育越来越被人们所重视，一所所绿

《纲要》颁布后，幼儿园自选活动日益增多，并渐渐渗透到各类教育教学活动中。使幼儿的独立性、创造性、自信心得到积极主动的发展。那么，孩子有独处的选择吗? 区域活动开始许久，孩子们都在自选的区角内投入游戏，平日里活泼好动的辰辰，却坐在角落里出神，不时自言自语。是否应启发引导使其加入到活动中呢?不，孩子有他们自选的权利，那么更有独处的选择。独处是心理发展的正常需要，人的交感神经与迷走神经交替的兴奋与抑制，需要激烈也需要宁静，人有时无明显的身体外部行为，但脑却在兴奋地活动着。一块私秘的小天地，它在满足幼儿独处的需要

幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，根据纲要的这一精神，在实际的 教育 教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。我们班本化课程的主题是健康教育、快乐成长，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经

让环境驾起师生互动的桥梁 ＿＿＿＿浅谈课改环境下课程化创设 幼儿园环境是幼儿显性教育和隐性表达的重要因素，是幼儿园不可缺少的要素。一个有启发性和支持性的丰富环境能吸引着儿童，激发着孩子的构思，想象和创造，从而使孩子成为环境的主人。从蒙台梭利的“有准备的环境”到当今提倡的“情境教学”都无不重视这一要素。新的课标，新的教育理念要求我们老师成为孩子的伙伴,支持者,引导者合作者，这就要求老师和孩子要有效的互动. 瑞士心理学家皮亚杰说过“儿童认知发展要在其与环境的交互作用中获得”，幼儿要在与周围环境的交互作用的过程

谈幼儿园生活活动室的创设与利用 南京市栖霞区教师进修学校 夏方 《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 据观察，年幼儿童特别喜爱并向往参与成人的家务劳动。当爸爸、妈妈烧饭、洗衣、整理房间的时候，他们总是主动加入进来帮忙，然而这些行为往往不但不能得到家长的表扬和接纳，反而遭到批评和拒绝。在幼儿园里，尽管每天都有“娃娃家”游戏，但是由于玩具数量、游戏角色以及场地等多种因素的限制，使得相当一部分幼

自然角是幼儿认识自然界的小小窗口，我班的自然角在孩子、家长的热情配合下，更显丰富多彩，为充分发挥自然角的教育功能，我们尝试让孩子参与培育管理花卉，学做小小园艺工。 孩子对花卉的了解不多，为丰富感性认识，我们引导孩子先向自己的父母、爷爷奶奶请教，观察家中有哪些花卉？长辈们是如何照顾花宝宝的？然后组织孩子们交流讨论，在知道花的名称、生长习性基础上，把自然角里的花归类摆放，孩子们把花分成了四类：观花类、观果类、观叶类、藤木类。通过观察 学习 ，孩子们收获真不少，不仅了解了花的一些基本生长习性，如：有的花卉喜阳，