民间儿童游戏在幼儿园的传承与发展

区域活动，它是教师根据教育目标以及幼儿的发展水平和兴趣，有目的地创设活动环境，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行个别化的自主学习的活动。活动气氛相对宽松，活动形式灵活多样，能够满足幼儿发展的不同需要。幼儿可以自由地进出各个区域，开展他们喜欢的活动，体验成功的愉快，增进与同伴之间的交往。新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年；尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。的最有效的措施。而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机

随着建构区域活动的深入开展，小朋友们对搭建积木游戏的兴趣日趋盎然，以往冷淡萧条的建构区如今成了孩子们争相选择的地方。然而，相继出现的人数爆满、争抢玩具、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现象也时有发生，常常使活动无法进行而被老师强行终止。 幼儿的不良行为使我强烈地意识到要有规则。于是，我把孩子们在建构活动中一些不良行为以图画、照相或文字记录下来，展示在黑板上让幼儿观察并进行讨论：这样玩好不好?我们应该怎么玩?小朋友讨论得非常热烈，有的说：要按脚印进区，脚印满了就不能再进来;有的说：坐下来安静的玩，不能大声

区角活动中培养幼儿的自信心 作者：许伟娥 （闵行区莘松幼儿园二分园） 成功是人人向往的，而实现成功的根本在于人对本身价值的肯定，对自己的信心。相信自己的能力是平衡和从容的关键，将会使孩子顺利地面对和跨越人生的各个阶段。因此，培养幼儿自信自己的力量的心理素质对其一生的发展都有着不可低估的影响。这就是培养孩子树立自信的重要性所在。 注重个体探索使幼儿获得经验的区角活动是幼儿十分喜欢的游戏,同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏，因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角活动中，我们不难发现有的幼儿充

在现代幼儿园区域活动讲评过程中，讨论内容、方法，教师的指导、组织形式等方面的多元化，探索教师和幼儿都是平等主体的一些多元化讲评方式，将讲评活动整合为幼儿区域活动自主探究学习过程的一部分，评价幼儿在活动中的表现、潜在的发展，注重对个体发展独特性的认可，培养幼儿主动参与区域活动评价学习的兴趣和能力，提高幼儿的自主意识。我觉得游戏结束后可以有展现式、讨论式、探索式、参观式的多元化讲评方式，使幼儿的自主性、独立性、自信心、创造性等得到充分的发挥，真正体现区域活动的自主性学习，促进幼儿个性发展的理念。 多元化讲评方

《纲要》提出，幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。也就是说在幼儿的学习活动中他们是活动的主体，而教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。 通过结构游戏我造的龙川大桥使我认识到正确发挥教师的引导作用是幼儿主动、有效学习的关键。 以往开展结构游戏造桥是通常是我们教师教，孩子机械模仿，造出的桥千篇一律，毫无创造性。孩子在活动中兴趣索然，无法发挥主动性、创造性。通过学习新《纲要》，我们更新了教育观念，做到不求形似，只求神似，从而在活动中激发幼儿的积极性、创造

湖北长阳教工幼儿园 覃遵秀 教师在组织幼儿的一日活动中，要了解幼儿的心理特点，注视和科学引导，以好雨润物细无声的美好情感去感染幼儿天真无邪的心灵。如果稍有不慎就会给幼儿造成心理伤害。 本学期我担任小班生活老师，虽然整天和孩子们生活在一起，感到很快乐很充实，但有时面对那些情绪不稳定的 孩子 还是有些急躁，给他们的心理造成伤害。记得在一次生活指导课上，我教幼儿穿鞋子。首先教孩子们认识鞋子的反正，引导孩子们观察把一双鞋子放在一起像小娃娃的脸，鞋子上的毛刺搭扣就像两只小耳朵，小耳朵在左右两边才是对的，否则就放反了

区域活动是幼儿园组织幼儿游戏活动的一个重要组成部分，结合我们幼儿园语言教学特色，我们老师也特别重视在区域中发展幼儿的口语表达能力，在平时的实践中，我的做法是： 一、有选择的投放材料，为幼儿创设想说的平台。 材料的投放本身对区域活动价值的体现非常重要，要让材料更好地服务幼儿，为幼儿创设想说的平台，我结合小班幼儿的实际，从以下两个方面着手实践。 1、投放材料要让幼儿有话可说。在区域设置中，我们每班几乎都设立了语言区，中大班一般投放一些需要复述的或创编故事的图片，而对于小班来说，幼儿不会讲故事，主要以学说短句为

幼儿又一次进入了建构区，有的幼儿先看了看屏风上的设计图，然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭，没有参考设计图，完全是根据自己的已有经验在尝试。 一位幼儿先选择了两块长方形的积木做了柱子，他一边很认真的在搭建，一边仔细的看着设计图纸，还说着：再拿个长的。于是，搭了两层后，他选择了一块三角形的积木作为屋顶。不一会儿，他按照设计图纸搭建了三幢房子，基本上是以组合、排列的方式搭建的。而其他幼儿仍然是自己管着自己搭建，幼儿分别都搭建出了设计图上的造型，而有的幼儿搭建的房子基本上是一层楼高的房屋，以三