区角活动中培养幼儿的自信心
更新时间：2014-07-20 16:52:15
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区角活动中培养幼儿的自信心作者：许伟娥 （闵行区莘松幼儿园二分园）
成功是人人向往的，而实现成功的根本在于人对本身价值的肯定，对自己的信心。相信自己的能力是平衡和从容的关键，将会使孩子顺利地面对和跨越人生的各个阶段。因此，培养幼儿自信自己的力量的心理素质对其一生的发展都有着不可低估的影响。这就是培养孩子树立自信的重要性所在。
注重个体探索使幼儿获得经验的区角活动是幼儿十分喜欢的游戏,同时它又是幼儿自主选择游戏内容、自主选择玩伴的游戏，因此它是最能流露其真实情感的时机。在区角活动中，我们不难发现有的幼儿充满自信主动积极地参与活动，但也有部分幼儿在操作活动中害怕失败，表现为当他们刚刚拿起笔的时候，有的迟迟不敢落笔，有的画一点用手遮挡一点，有的怯生生地要老师一再地帮她完成作品，还有的则是将自己建构好的作品隐藏于不显眼的地方。
这些现象都表明，这些孩子的自信心不足，而自信并非是一种与生俱来的品质，它是通过一定的环境，一定的条件而不断激发逐步形成的。那么在区角活动中又是如何培养幼儿的自信心呢？
一、尊重与欣赏是培养幼儿自信的前提条件。
人性中最本质的需求就是渴望得到
尊重与欣赏，同样每个孩子都希望得到他人的赏识与信任。在被人肯定的过程中孩子能体验到自己的能力，从而最大限度地发挥自己的潜能。例如在每一次的美工区活动开始的时候，我都用积极的态度关注孩子，用信任的目光去支持鼓励孩子，他们从老师的态度中感受到了信任，正是这种发自内心的信任激发了孩子自信的萌芽。看，一部分的孩子开始试探在纸上留下了浅浅的、小小的形象。这时我会及时地发现它，并以惊喜的目光去欣赏他，欣赏他的“作品”。“***，你好棒，我觉得你画得真漂亮，但如果你再多用点力把它画得更大一些，那它肯定会特别漂亮的。”教师的鼓励使孩子的心灵深处透进了希望的曙光，在下一次的尝试中，他就会把画画得更大一些，画面更清晰一些。有时，孩子们总是很努力地想把画画好些，但结果总是那么的不尽人意，弄得很糟糕。在“我与颜料宝宝作朋友”活动中，孩子们总习惯于作反复地涂抹，这样不仅没把水粉颜料的色彩涂到自己所想象的效果，还经常把画纸弄出一个个洞来。这时，孩子们会用怯生生的眼光搜寻老师的身影，等待老师的反应。遇到这种情况，我都会先稳定自己想发火的情绪，平静地说：“怎么了，哦，可能是颜料涂得太多了把纸浸透了，所以纸破了，你再去拿一张纸试一试好吗？”教师没有直接去责备孩子，而是用和蔼可亲的话语告知孩子问题的症结并鼓励他再试一次。因此，当幼儿自信心产生动摇时，老师千万不可以指责孩子的过失，因为此时此刻孩子最需要的是理解与安慰。
二、帮助幼儿获得基本技能是增强幼儿自信心的有效途径。
教师的尊重与欣赏是给予孩子自信心的外部动力。没有欣赏就没有教育。如何帮助幼儿从依赖外部动力转化为自发的、内心的对成功的向往呢？答案是帮助孩子获取能力，这是建立自信最有效、最直接的途径。试想当幼儿成功地完成一件作品或当他的作品得到别人的认可时，他的内心满足感是不可言喻的，他就会感到自己是有这个能力来完成作品的。因此，教师可以把技能溶于平时的活动中，引导孩子一步一步地积累，让孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼儿在活动中不断地学习到新的技能与表现方法，也不断地体会到成功和自信。例如在建构区，我会让幼儿先认识积木的属性，了解一些基本的建构方法，学习搭一些简单的建筑（围墙等）或物品（手枪等），对过平面图与实地参观，知道物体的空间摆设方位与前后遮掩关系等，循序见进，由浅入深，让
幼儿在建构前有一个全方位的知识积累，这样在搭建时就不会有一种“无从下手、不知所措”的感觉。当然，在活动中也可以教给孩子一些与人合作的交往技能，让孩子们在活动中互帮互学创造出更加出色的作品。由此可见，在幼儿掌握技能的同时也逐渐地建立起一定的自信心。
三、创设机会与条件让幼儿展示自我，是帮助幼儿树立自信心的关键。
在区角活动中，要培养幼儿的自信心，必须激起他们对共同游戏的兴趣和参加游戏的愿望。为此，我习惯于观察幼儿的操作过程与细节，了解幼儿的游戏情况，并注重与孩子进行个别谈话，通过谈话了解他们在区角里玩什么内容，喜欢操作什么材料，做什么游戏，再让他们在集体面前交流自己的游戏经验。事实证明，大多数缺乏自信心的孩子在多次的展示后，他们的胆子大了许多，自信了许多。例如：班上有部分相当聪明的孩子，他们能迅速地探究出材料的内在奥秘，偶尔也能兴冲冲地拿自己的作品请老师欣赏，但更多时候他们选择默默地将操作材料与结果一并结束于游戏。其实，我们知道，有时他们向老师展示作品是为了得到肯定与表扬，而老师一句“嗯，好样的！”这一简单的敷衍之词根本无法满足他们渴望被更多人认可的心，处于期待肯定的孩子刚刚燃起的自信之火倾刻间被老师惯性的评语无情地熄灭了。而老师不假思索地肯定孩子的作品很有可能是老师流于形式地鼓励，还不太了解孩子的心理特点，更不了解孩子行为的真正涵义，教师一句简单的话很有可能将大大削弱幼儿想表现的欲望。因此，为幼儿创设各种条件与机会让幼儿与同伴分享游戏的经验，交流游戏的体会对于幼儿来说是非常有益的。一方面，可以锻炼展示者的胆量，增强他的信心；另一方面，展示者的行为将会在一定程度上激励更多的同伴加入到这个开放的团体当中。从中使老师可以进一步发现孩子的长处、肯定孩子的成功、保护孩子的自信心，使幼儿在园得到理解，都能淋浴在温情的环境与氛围中。
总之，区角角活动对孩子的发展起着举足轻重的作用，它能让孩子在不断的自我探索与操作中获得知识与能力，而在这一过程中，孩子总是在不断地接受外界（包括
教师、家长和同伴）的暗示。积极的暗示可以使孩子不断地上进，增强自信心；消极的昱暗示可以让孩子产生挫败感，严重的可以导致自卑。因此，作为幼儿的教育者与引导者的我们都应该来爱护孩子的自信心，帮助孩子树立更强的自信心，让孩子在区角活动及教育的各个领域体验到成功，建立自信心。
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区域活动中发展幼儿的语言能力一、 为幼儿创造设一个语言的轻松氛围，激发幼儿开口说话兴趣。 区域活动中的幼儿思维想象也特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理无半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好。说话也自然。例如：在区域活动中我们为幼儿开辟阅读区，提供各种幼儿刊物和图书，还有一台录音机，起初让幼儿边看边听，然后让幼儿边看边说，最后让幼儿边摆设教具边讲述故事，使幼儿在轻松愉快的氛围中，激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了幼儿开口说话也十分积极主动了。 二、为幼儿提供
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谈区角材料投放后的合理加工为了结合我园地域特点，将各个区域进行了合理的调整，初步成型后，接下来是如何进一步丰富各区角的材料和科学的投放。我们老师一起动起脑筋来，如何让孩子们有更多好玩而又有价值的东西。虽然买了一些玩具，可是不太满意，孩子们玩了一会就失去兴趣了，还有些不太适合中班孩子玩，于是我们就开始把区角材料的再加工后投入活动区中。 １．材料不变，增加难度 针对小班一直玩的一套酒杯，我们改变了玩法，另做了一套题卡，要求幼儿按照题卡上酒杯的颜色和数量来排列，发展了幼儿的数能力。并且我们的题卡有难易程度的，符合幼儿的不同发展水平。 ２
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构建理想课堂，区域活动中教师作用的发挥时间总是在不知不觉中悄悄流逝，到现在工作已经有五个多月了。作为一个年青教师，我充分感觉到作为一个幼儿教师有一种义不容辞的责任。更缺少不了的是对孩子的用心关爱，只有在欢快、相互关爱的氛围下，孩子们才会更愉快。为此，在新教育博客的路上，我总结构建理想课堂的以下几点： 一、选择区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。 在选择区域活动时内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿并促进幼儿发展。如在开展蔬菜乐园的主题活动时，我看到小班幼儿对水果很感兴趣，便在生活区开展了玩玩切切尝尝的活动。活动
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妙用“射水枪”促进幼儿发展小班的幼儿有强烈的好奇心、同伴关系发展、由行为和动作引发思维，行为受情绪的支配，喜爱模仿等特征。基于这些我利用一自制玩具射水枪在晨间让幼儿进行了一系列活动。 一：在活动中坚持正面教育，促进幼儿合作与分享行为的发展。 案例：晨间活动前，只来了两名幼儿(琪琪、宸宸，他们俩都较以自我为中心)，正好我做了一个自制的射水枪(矿泉水瓶盖上钻了几个洞，瓶里装上水，用力捏而成)，边做边提醒：射水枪喜欢和合作与分享的小朋友玩。做完后就给他们中的一个。平素很自我，东西独玩的他们，竟然能你玩一下，我玩一下。正好又找到一个瓶子，
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多媒体优质课教学活动评比课例执教人：郭 琳 班次：小班 活动内容：语言领域：故事《下雨的时候》 活动意图： 在日常观察中，我发现小班孩子的自控能力差，常常以自我为中心。他们喜欢独占独抢玩具，还有部分 孩子 喜欢自己不声不响的玩，显得不合群，缺少合作意识，在他人有困难时，默不关心。为此，通过语言故事《下雨的时候》让孩子尝试着关心他人，初步体验关心他人的快乐。同样也在感受着语言的氛围，锻炼幼儿的语言表达能力。 活动目标： 1.喜欢听故事，能记住故事的名称、角色、能用简单的语言讲出角色间的对话。 2.知道同伴之间要团结友爱，互相帮助。 重
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分析与措施：关注孩子的需要背景： 最近看见很多宝贝喜欢在阅读区停留，也总会有人拿着《小小车迷》跑到我的面前询问我：老师这是什么车呀？这个标志是什么意思呀！我总是尽量停下来为孩子们仔细的讲解：这个标志是凯迪拉克，如果你看到汽车的前面有这个标志就知道这是什么车了！回去也可以考考你的爸爸妈妈呢！每当这时候就会有很多孩子都围过来，一起听。 分析与措施： 在挑选阅读区图书的时候，我们考虑到中班下学期 幼儿 的兴趣点广泛，所以挑选了个层次不同的各种图书。同时汽车作为一种常见的交通工具，已经成为孩子们生活中不可缺少的一部分，当孩子们表现出自主性
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区域材料投放的一点想法区域活动是孩子们最开心的，而区域布置是老师们最头痛的。开学了，又要开放各个区域，而区域材料在哪呢？以前，我总是请孩子们一起来收集，于是一个通知下去，第二天，每个小朋友都大包小包的带来了许多，各种盒子，瓶子，小布头什么都有，然后，我就把这些东西放进了各个区域里。就这样，各个区域里满满的，都是材料，其实有些东西放在里面，我自己也不知道可以用它来干什么，有时只是为了检查而已现在回过头来想想，收集材料，投放材料都是盲目的，没有针对幼儿的实际情况投放相适宜的材料。 这次布置区域，我没有发通知，没有让孩子们一下子把所
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区域活动中的分析与反思——《没长耳朵的小老虎》在周四区域活动前讲评中，向表演区负责人提出了故事《没长耳朵的小老虎》评价的一些要求。孩子们都欣然答应了下来。 小演员们都在忙碌的准备故事中的一些需要的道具，如：气球、彩带、故事的录音等，但是在表演时缺了小猪，小猪没人来表演，在平时的表演中都是由适合此角色的来表演的。可是大家都认为表演者在表演时一直影响大家，害的大家都不能专心表演，所以今天就不让他来参加。于是我看到了这种情况就直接问今天的负责人：负责人，今天我们的表演，小猪是由谁来演？负责人庄庄皱着眉头回答：我是请涛涛来演的。于是大家都说，涛涛不肯过来表演
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中班区角活动的教育契机我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：娱乐区、小舞台、美工区、建构、图书区、角色区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在活动中难以得到发展。 他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。娱乐区的幼儿相互交流着从家里带来的玩具的玩法，同伴间也能相互交换玩。遇到问题时有时也能自己相互讨论解决问题。小舞台的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。 我发现了许多美好的细节。一次，项天小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。我悄悄看着，没敢打扰他。只见他一边