更新时间:2014-07-20 16:52:20
《幼儿建构游戏实录与思考——小班幼儿建构区游戏片段》可能是您在寻找幼儿园区域活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
幼儿又一次进入了建构区,有的幼儿先看了看屏风上的设计图,然后再选择了积木尝试拼搭。而有的幼儿是先尝试自己拼搭,没有参考设计图,完全是根据自己的已有经验在尝试。区域游戏为幼儿提供了一个非常自由、宽松的活动空间。在这个空间里孩子可以按照自己的意愿,选择自己感兴趣的活动,主动进行探索和学习,和伙伴自由交流。区域活动中宽松愉快的氛围,丰富多彩的操作材料,灵活多样的活动形式,可以满足幼儿发展的不同需要,让孩子体验到快乐、成功和自信。 我们实验幼儿园的老楼是原小学部改造的,活动室比较小,接近40名孩子在60平方米不到的活动室内开展活动,去除墙边两排固定的柜子、桌椅、钢琴等所占空间,孩子实际活动的空间确实比较
区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注, 但在区域活动设计中往往存在形式单一, 内容枯燥; 区域活动之间各自为战, 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标,也谈不上环境创设, 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此,教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成, 不可分割。主题活动可以看成是一个系统, 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分, 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机
钱塘春晓学前教育集团钟月明 【摘要】学习性区域活动(如语言区、科学区、数学区),是教师根据教育目的和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料。让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式,进行个别化的自主学习的活动。区域材料投放是否合理,对区域活动的顺利开展影响很大。投放得好能潜移默化地提高幼儿的能力,投放得不好,效果则相反。不仅如此,还不利于幼儿的学习及操作习惯的培养。因此,本文针对大班幼儿的年龄特点,对学习性区域的材料进行了策略性地投放,以有层次、有系统地提高幼儿自主学习的能力。 【关键词
平时,一直都有家长问这样的话:老师,我的孩子在幼儿园里表现怎么样?他是不是很顽皮啊?从家长的话中可以得出,这种孩子基本在家都很顽皮。其实顽皮的孩子未必是坏事,正因为孩子们的顽皮,才有足够的空间大胆去尝试,大胆去想象,大胆去行动。往往这样的孩子就是在玩中得到更多的知识,反而比不会玩的幼儿要差得多。因此,孩子应该放手让他们多玩,多活动,这样,才会更出色。 在班级里我们创设了各种区域活动,我觉得这对幼儿来说,是培养幼儿一个很好的沟通、交流机会,让幼儿通过玩,联系实际,懂得更多。我们班创设了娃娃家、生活区、表演区
我园的园舍较为陈旧,活动的空间很小,一直以来我们一直如何开展游戏而困惑,很多时候幼儿园的区角创设一直老师说了算,但是我想我们建构区角的最后目的还是方便幼儿游戏,所以今年的区角我充分遵从了幼儿的意见。首先区角名称更儿童化,生活化。向孩子介绍我班今年预设的区角,请大家思考区角的名称,经过师生热烈的讨论,我们最终确定了各区角的名称,如亲亲书吧,宝贝剧
[案例] 一次偶然的机会,我看到班里的几位女孩子,用几把小椅子在班里的半圆里玩起了幼儿园的游戏;第二天她们又在半圆里玩起了小公主的游戏;她们虽然没有那么逼真的玩具,但是她们有丰富的想象力,而且在游戏时没有口舌之争,反而都是在问题出现分歧以后,能一起商量着玩。这让我想起了我们小的时候,记得我们小的时候玩过家家没有桌子就用砖头代替,没有灶台就用石头搭,没有筷子、碗就用手假装端着,但那时几个小伙伴一样玩的很开心。 回来之后我就在想,难道在幼儿园的角色游戏中就一定要有固定的区域、固定的游戏内容吗?于是在与孩子们商
体育活动区中,活动活动材料的投放是最为基础的环节,它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量,因此,需要十分认真地对待。 1、在考虑本区活动特点的基础之上,应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料。例如,在投掷区内,应提供适合于掷远和掷准两大类活动的材料。用于掷远的沙包等材料根据年龄的不他,在重量与大小上应有所不同。而用于掷准的材料则应多种多样,如用沙包击各种图案的“靶子”,用各种小球撞前方竖立起来的物品,用小塑料圈或小绳圈套小物体,将球往不同高矮的网兜里投等。 此外,各区内应相应地提供多种多样的辅助
根据幼儿的兴趣,展开生成活动,引导幼儿主动发展,是我们新课程改革中教科研的重点内容。在开展生成活动时,各个活动区都是为活动主题服务的,而在众多活动区中,美工区是我们班孩子的首
儿童的生活是游戏的生活。因此,游戏成为儿童精神的全面展示,儿童精神的所有倾向都会在游戏中得以实现和完成。游戏作为一种精神是自由的精神。人文文化作为人类自身是对于自我内部主观世界的亲切观照,是寻求和展现自由价值的文化。当儿童的游戏精神与人文文化的自由精神获得内在的一致与同一。人文追求的自由理想,在儿童那里便是以游戏的精神自在地得以实现。由此,在文化学视野下,幼儿教育游戏化的实践探索就是克服现代儿童教育教学之科学主义和唯理性倾向的必然选择。 一、儿童游戏的自由精神 如同工作与纪律,游戏与自由二者有着十分密切的