创意区角，兼顾角色游戏和区角游戏的开展

沙溪幼教中心归庄幼儿园 陈凯燕 五月的江南，气候宜人；这正是嫩枝舒展，新叶舞动，雏燕扎翅，彩蝶双飞，一年中最清爽，最生机，最美丽的季节。这个月，我们陪伴孩子进入昆虫的世界，大自然中随处可以见到昆虫们忙碌的身影；美丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；清澈的河面上，蜻蜓在自由翱翔；茂密的树林里，蝉儿在放声歌唱身边无处不在的昆虫们就是我们的教育资源。 这个月我们参观了区域活动，我将同年级的班级作为重点参观对象，发现了很多亮点。吴老师在中三班的手工区中请孩子们折纸，当然这只内容都是与本主题有关的昆虫，但是吴老师在区域中也

情景描写：本周的区域活动，我让幼儿设计喜欢的冬天服饰。幼儿在绘画活动中，相互之间总会有交流：有小朋友将服饰涂成彩色不对称的图案，这可能是一种创造行为，也可能是无意的个性化行为。而教师无论前者还是后者都要以自己的智慧，将其演绎或夸张成幼儿的一种创造，以激起新的创造冲动：瞧！这件衣服居然有这么多的色彩，好！真会想象，这里一定有一个特别的故事，说给我们听听吧！ 顷刻幼儿的创造似万花筒一般奇异而美不胜收。 评价分析： 美术教育作为人类的特有行动，是一种按照一定的目的有计划、有组织、有方法对受教育者施以多方面影响的

在开展大班幼儿区域活动中，我们发现幼儿普遍存在着偏区现象：有的区域很多人，有的区域没人;有的幼儿常常只在那几个区域内玩，其他区域并不光顾。如何有效地纠正幼儿的偏区现象，并且又不违背幼儿的意愿呢?我们在探究这一问题时发现：利用活动记录表可以很好地解决这一问题。 活动记录表，就是记录幼儿参与区域活动的情况表，也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的教师记录表和幼儿记录表两张表格(见附表1和附表2)。教师记录表(供教师使用)，由教师每天将幼儿进区情况进行登记(可由保育员在幼儿活动时进行记录)，如周二进行建构区

区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。的最有效的措施。而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机

奉贤古华幼儿园 张凤琴 近年来，在加德纳多元智能理论的影响下，人们对个体差异的理解发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。这就使我们意识到，要真正尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，就必须使学习内容、学习方法、学习进度等适合每一个幼儿身心发展特点与水平。 而区角活动，正是体现了这种新的学习观、个别差异观。幼儿在区角活动过程中完全是自主的。他们自主地选择活动内容 、 活动方式和活动伙伴。并按自己的速度进行自主学习。改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间

常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 一 、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣。 区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有

案例描述： 在选择区域活动时，严文斌毫不犹豫地选择了给小动物喂饼干的活动，今天给小朋友提供了三种不同图形的饼干，有三角形、正方形和圆形，严文斌一下子拿起了圆形的饼干放进小猫咪的嘴巴里，小猫咪的嘴巴是三角形的，但由于三角形比较大，圆形很小 ， 一下子也就放进去了，严文斌显得特别高兴，接连两次又把两个圆形放了进去。很快， 准备的圆形就没有了，剩下的就是三角形和正方形了，于是，严文斌拿起三角形的饼干开始喂小动物，由于三角形并不是等腰三角形所以他试了好次才放进去，随后，他仍然寻找三角形放进小动物的嘴巴里，没有发现

教学的有效性在于如何让孩子更好的学会、掌握一定的本领。在区域活动中如何对孩子进行有效、正确的指导很重要。 前期要了解班内幼儿区域游戏的现状， 幼儿对区域活动的兴趣还是很高的，对掌握情况和情感表现水平却很低。而造成这种情况的原因大致有：一、老师缺乏对区域活动的认识，区域活动在幼儿园常被运用在自由活动时候，因而没有得到相应的重视，这也导致了教师对区域活动缺乏认识；二、老师指导意识不强，长期以来在幼儿园的区角游戏中存在着重过程、轻细节的倾向，为了让幼儿迅速达到会玩、能玩，教师往往采取立即示范或手把手的教等高控制

中心幼儿园小班教研组 一、评价活动的背景： 区角活动作为一种开放性的教育活动，受到了孩子们的欢迎。我们小班教研组的老师在不断的尝试与操作中发现，区角活动为幼儿的感知、操作和学习提供了广阔的空间。一年来，从环境的布置到区角的创设、投放材料、观察指导，我们都花了一定的时间和精力。我们陆续为幼儿开设出了许多活动角，如：娃娃家、医院、理发店、操作区、建构区等，这些活动都比较适合小班幼儿的发展需要，孩子在属于他们的世界中特别的放松。他们每天都要去那里看一看，玩一玩，孩子们自由地选择着我们为他们提供的各种材料，按照自