更新时间:2014-07-20 16:52:19
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教学的有效性在于如何让孩子更好的学会、掌握一定的本领。在区域活动中如何对孩子进行有效、正确的指导很重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究学习实践,我们发现:大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力,能较灵活的运用多种表演手段,此外他们具有初步的任务意识,行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异,在区域活动中,我们尝试经阅读区域表演区有机融合,在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对
区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注, 但在区域活动设计中往往存在形式单一, 内容枯燥; 区域活动之间各自为战, 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标,也谈不上环境创设, 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此,教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成, 不可分割。主题活动可以看成是一个系统, 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分, 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机
营里镇幼儿园 孙九云 区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现的活动。在幼儿园里,幼儿对区域活动十分感兴趣,这是区域活动自由、宽松的氛围给幼儿带来的乐趣。在开展区域活动中,我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及每阶段的主题设置相关的区域,并有意识地引导幼儿共同参与设置各种区域,同时还为幼儿提供了具有多用性的游戏材料,并以同伴的身份参与其中,使幼儿在区域活动中能够愉快、自由地游戏。 一、 师幼互动,设置区域 。 区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时,要注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用。 1、
军械工程学院幼儿园 杜宁 区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案,幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录,现将实践中获得的点
本周的区域游戏科学区中开展了吹云(棉絮、丝绵)的游戏。在游戏的计划预设中,我是觉得本次的游戏会是孩子很喜欢的。因为在平时的教学中孩子们经常因为羽绒服里出的毛或丝绵而转移注意力看!飘起来了。要落下来了, 我来吹!飞起来了!飞起来了!看着孩子们兴奋的劲我想本次活动的吹云肯定会受到他们的喜欢,满足他们一直想要玩的需要。然而,游戏的情况是,这个游戏在讲解了玩法后没有幼儿去尝试。即时我邀请了孩子也不愿意去尝试,这让我很苦恼。游戏后我就在反思。为什么教学活动中那么热衷的行为在游戏中提供了机会、物品反而没有响应了呢?
常言说:幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性,心理学研究证明,手的动作和思维活动有直接关系,人在动手时有关信息从手到大脑,又有大脑传到手,动手是动脑的外观,动手又能支持脑的积极活动,手巧心灵,心灵手巧,在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 一、师幼互动设置区角,引起幼儿的动手兴趣。 区角的设置直接影响幼儿的活动效果,在设置区角时,我园注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用,首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节,通过与幼儿探讨来设置区角。如:春天各种花卉多所以设置花卉角,秋天各种水果成熟了所以设置水果店,有的
区角活动是一个幼儿与材料互动的过程,而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。在这一过程中, 教师 投放的材料是否符合教育目标,是否符合幼儿自身的发展特点,就成了影响区角活动质量的关键。我们本学期在区角活动中主要开展的是蒙氏数学的课题研究,活动中我们主要从以下几个方面来促进幼儿与材料的互动,使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。 首先,我们注重投放材料的适宜性,使材料与孩子本阶段发展的目标保持一致。区角活动中的材料投放应是具有目的性的,并不是随意投放,应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要
10月22日上午,徐老师来我们幼儿园看了我们每个班级的区域活动,并进行了评价。她从一个专家的角度和视角,评析了我们的区域活动,从环境的创设、材料的制作、材料的替换投放、材料的多功能、如何在区域活动中进行观察指导、如何提供适时的指导(区域活动的讲评方式和讲评时幼儿怎么坐)都一一详实的进行了点评在听了徐老师的点评后,我对自己在区域活动中各个环节进行了思考和反思。寻找自己的差距并在今后的区域活动中进行了调整。 在以前的区域活动中,我在指导幼儿活动中,一直是很着急的,巴不得一小子把自己的制作教具的想法和如何玩告诉
怎样的区域活动才是孩子需要的?升入中班开始,我就一直在思考,要给孩子多一些自由选择和发展的空间.中班的孩子和小班的时候完全不同,自己活动的能力强了,在集体活动之后、在用过小点心后```````他们需要更多时间和空间去做他们喜欢的事情。于是,我一直观察着他们的兴趣:喜欢玩扮家家,特别是烧饭烧菜;喜欢玩飞机汽车之类的能拆卸或变形的玩具;喜欢画画;喜欢做老师``````` 找到了兴趣点,还要考虑可操作性,投放的材料必须是可反复玩的,最好是几个人能同时玩的,还有对孩子的发展有利的等等。然后在收集的材料中精心挑选和