区角活动中蒙氏数学材料的准备与投放

区域游戏作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式，有着不可替代的优势：有利于幼儿个性化的学习；有利于师幼及幼儿与幼儿之间的交流、互动；更有利于幼儿主动建构自己有益的经验。近几学期，我们积极投身于区域游戏的研讨，其中包括区域的划分、材料的投放、教师的指导策略等等，尤其是对如何有效投放材料彰显游戏价值与活力，从而更好地促进幼儿的发展有了更深地认识。结合自己的认识也想说说几个自认为比较重要的观点。 其一是分解可能的操作层次，将材料细化。我们在选择、投放材料时，能够预先作出思考，努力将所要投放的材料，逐一与孩子通

本周的区域游戏科学区中开展了吹云（棉絮、丝绵）的游戏。在游戏的计划预设中，我是觉得本次的游戏会是孩子很喜欢的。因为在平时的教学中孩子们经常因为羽绒服里出的毛或丝绵而转移注意力看！飘起来了。要落下来了， 我来吹！飞起来了！飞起来了！看着孩子们兴奋的劲我想本次活动的吹云肯定会受到他们的喜欢，满足他们一直想要玩的需要。然而，游戏的情况是，这个游戏在讲解了玩法后没有幼儿去尝试。即时我邀请了孩子也不愿意去尝试，这让我很苦恼。游戏后我就在反思。为什么教学活动中那么热衷的行为在游戏中提供了机会、物品反而没有响应了呢？

区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。而在区域活动中

“” 穿 木 珠 奉贤区古华幼儿园 何萍 背景： 区域活动是幼儿的自主活动，教师为区域活动提供的材料大都经过了精心准备，希望幼儿多玩，充分地玩，以使这一材料尽可能多地被利用，但的确有时按着常规的玩法幼儿玩了几次后便对这一材料不再有兴趣，在这种情形下频繁地更换材料并非是明智之举，这会让一些教育资源低效率地利用，如果材料本身没有问题，我认为，一是：教师可以提高玩法的难度，二是：引导到材料特征的探究上。在这个案例中，我充分利用了现有材料的价值，提高原有难度，给幼儿以一种新挑战。 事例： 早上区角活动，胡家文第一

托班的区域活动为发展不一的宝宝提供了充分表现能力的机会，形成一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的主题背景下的区角环境呢？我们觉得首先要学习2-3岁 孩子 的身心理特点及学习新教材，更新新理念。既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、

高县沙河镇幼儿园：黄利平 在当代幼教改革中，早期阅读教育越来越引起人们的关注。我园也积极进行农村幼儿早期阅读课题的研究，在实施课题过程中，我们通过不断地学习，明白了早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在玩中学，在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索，取得了一些初步的效果。 一、教师要以身示范，表现出爱好阅读的浓厚兴趣。 教师在提供图书供幼儿阅读的同时，自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为 孩子 好模仿，他们对老师的

区角活动是一个幼儿与材料互动的过程，而活动中材料的制作与投放是一项既重要又复杂的工作。在这一过程中， 教师 投放的材料是否符合教育目标，是否符合幼儿自身的发展特点，就成了影响区角活动质量的关键。我们本学期在区角活动中主要开展的是蒙氏数学的课题研究，活动中我们主要从以下几个方面来促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。 首先，我们注重投放材料的适宜性，使材料与孩子本阶段发展的目标保持一致。区角活动中的材料投放应是具有目的性的，并不是随意投放，应充分让操作材料满足幼儿实际发展的需要

为了使班内幼儿的语言有更好的发展，我们班开展了语言方面的区域活动，为此创设了一些语言区，班内的孩子也比较的感兴趣。 一、阅读区 活动目标：1、喜欢听故事、儿歌，能听懂文学作品的主要内容。 2、喜欢阅读故事书，乐意与伙伴交谈故事中的内容。 活动材料：各种有简单情节的图片书，并把这写故事书放于布袋中，便于幼儿取拿。 发展层次： 第一层：自由选取布袋内故事书，仔细观察。 第二层：自己边看图片内容表达或和同伴讲述。 操作说明： 幼儿自由选取故事书，根据自己的能力进行单张或多张阅读，幼儿在边阅读边讲述时可以根据自己

10月22日上午，徐老师来我们幼儿园看了我们每个班级的区域活动，并进行了评价。她从一个专家的角度和视角，评析了我们的区域活动，从环境的创设、材料的制作、材料的替换投放、材料的多功能、如何在区域活动中进行观察指导、如何提供适时的指导（区域活动的讲评方式和讲评时幼儿怎么坐）都一一详实的进行了点评在听了徐老师的点评后，我对自己在区域活动中各个环节进行了思考和反思。寻找自己的差距并在今后的区域活动中进行了调整。 在以前的区域活动中，我在指导幼儿活动中，一直是很着急的，巴不得一小子把自己的制作教具的想法和如何玩告诉