更新时间:2014-07-20 16:52:16
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托班的区域活动为发展不一的宝宝提供了充分表现能力的机会,形成一个宽松、愉快而有要求的氛围,孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物,增长知识经验,他们没有负担,不当陪客,不用等待,都处于积极主动的状态,而且经过自身努力达到的进步和需要的满足,又进一步激起他们主动活动的动机,产生更高级活动的需要,促进孩子身心和谐的发展。玩具材料是幼儿游戏的物质基础,材料的提供与幼儿游戏行为有着密切的关系,幼儿是通过与玩具材料的互动而获得发展的。历史上许多教育家都很重视玩具材料的互动而获得发展的。历史上许多教育家都很重视玩具材料的作用,重视材料对幼儿身心发展及其各方面能力的促进意义。有的教育家还专门为幼儿设计了一些玩具和游戏材料,如福禄贝尔设计了恩物,蒙台梭利针对特殊幼儿,设计了促进感知操作能力的材料,确实为幼儿的发展提供了物质基
这些年来,随着幼儿园教育的改革的不断深入,广大幼儿教师的教育观念也不断更新,力图为幼儿创设一个更有利于幼儿发展的活动环境,提供充分的活动机会,让幼儿在活动中学习,在活动中发展。于是,产生了一种新的教育形式区角活动。 农村幼儿园开展区角活动有一定困难,但是我们在实践中,变不利条件为有利条件,并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境,开展有农村特色的幼儿园区角活动,取得了良好的效果。 一、在农村幼儿园活动面积小,幼儿人数多的情况下,我们综合利用,巧妙结合。比如:在开设美工区、操作区、图书区时,把集体教学用的
区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏,是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。那么,如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢?在实际工作中,我又这样几点反思: 1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中,教师应该做什么?这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台,从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平
区角活动仿佛是优美的乐章,如果设计和激活区角的艺术魅力,必能吸引幼儿,引发兴趣,燃起智慧火花,开启思维闸门,受到先声夺人,一举成功的奇效。 在区角活动中,发现教师最直接的困惑有:不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料:指导时介入的时机和方式欠妥当:讲评时无话可说或讲评的内容不够精彩,无法吸引幼儿;区角活动同集体教学活动、临时生成的活动相脱节,等等。这一系列的问题。 一、活动前的准备:让材料艺术化、情感化和多样化。 皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越
托班的区域活动为发展不一的宝宝提供了充分表现能力的机会,形成一个宽松、愉快而有要求的氛围,孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物,增长知识经验,他们没有负担,不当陪客,不用等待,都处于积极主动的状态,而且经过自身努力达到的进步和需要的满足,又进一步激起他们主动活动的动机,产生更高级活动的需要,促进孩子身心和谐的发展。 如何创设一个能吸引儿童、引导儿童、支持儿童活动的主题背景下的区角环境呢?我们觉得首先要学习2-3岁 孩子 的身心理特点及学习新教材,更新新理念。既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、
执教人:郭 琳 班次:小班 活动内容:语言领域:故事《下雨的时候》 活动意图: 在日常观察中,我发现小班孩子的自控能力差,常常以自我为中心。他们喜欢独占独抢玩具,还有部分 孩子 喜欢自己不声不响的玩,显得不合群,缺少合作意识,在他人有困难时,默不关心。为此,通过语言故事《下雨的时候》让孩子尝试着关心他人,初步体验关心他人的快乐。同样也在感受着语言的氛围,锻炼幼儿的语言表达能力。 活动目标: 1.喜欢听故事,能记住故事的名称、角色、能用简单的语言讲出角色间的对话。 2.知道同伴之间要团结友爱,互相帮助。 重
随着新《纲要》的深入学习,教师教育理念的不断更新,游戏逐渐成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动,成为孩子学习的主要形式。而理论与实践也证明,游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。 而游戏又是幼儿自主自愿的自主性活动,而不是成人强加的逼迫性活动,幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等;有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。但这并不意味着让幼儿自由、随便地玩耍,想怎么玩就怎么玩,只要不伤害身心健
美工区在原先投放的盒子、纸片的基础上,新投入了电线。孩子对这一新材料比较陌生。有的 孩子 跑来问我:老师,这电线有没有电?我告诉他只有连在电源上的电线才是有电的。但他们对新材料都无从下手。这时我示范了一个眼镜,告诉他们,电线可以变成许许多多的玩具,只要小朋友动动脑筋。这下他们的兴趣全被调动了,做成了许多玩具。最调皮的韦做了个葫芦,一会儿又跑来告诉我老师,这是棒棒糖,一会儿又告诉我这是数字8,又是手铐;丁做了两个圆圈,她告诉我这是耳塞,然后戴在耳朵上还摇头晃脑,嘴里念念有词,非常投入;新翔做了把剪刀也非常高
重视差异,观察每一位幼儿的发展,提供适合、适时的帮助和指导。 例1, 区角活动开始了,孩子们都投入到了自己的角色里,有的扮医生,有的扮护士,有的在演病人。这时豪豪从外面跑进来,手里拿着一块积木,一直凑到了我的嘴边,想送给我:周老师,给你吃,我们刚刚做的面包。这时,小医院的医生、护士就跑过来跟我嚷开了:这是假的,有细菌的,不能吃。吃了会肚子疼的。要看医生,还要开刀了。听到孩子们的议论,我想,何不借此机会看看小医院的医生、护士本事如何。于是,我假装把那块面包吃了下去,孩子们看到我真的吃了,就叫开了,不好了,于