更新时间:2017-06-26 17:25:42
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美”。我们在大班尝试着将幼儿阅读与情景表演的有效结合。通过不断的研究→学习→实践,我们发现:大班幼儿表现出有较强的角色扮演意识,具备一定的表现技巧和相互协商合作的能力,能较灵活的运用多种表演手段,此外他们具有初步的任务意识,行动有一定的目的性、计划性。根据幼儿的这些年龄特点、内在需要和个别差异,在区域活动中,我们尝试经阅读区域表演区有机融合,在理解剧情、准备道具、角色分配、情节协商、动作编排、音乐选择及对白等方面有针对性地加以指导,促使幼儿的阅读能力、表演能力、创造力向高层次水平发展。区域游戏作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式,有着不可替代的优势:有利于幼儿个性化的学习;有利于师幼及幼儿与幼儿之间的交流、互动;更有利于幼儿主动建构自己有益的经验。近几学期,我们积极投身于区域游戏的研讨,其中包括区域的划分、材料的投放、教师的指导策略等等,尤其是对如何有效投放材料彰显游戏价值与活力,从而更好地促进幼儿的发展有了更深地认识。结合自己的认识也想说说几个自认为比较重要的观点。 其一是分解可能的操作层次,将材料细化。我们在选择、投放材料时,能够预先作出思考,努力将所要投放的材料,逐一与孩子通
军械工程学院幼儿园 杜宁 区域活动是幼儿一日生活的一部分,是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间,让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案,幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动,动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用,促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录,现将实践中获得的点
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。在学习完了关于幼儿园区域游戏环境布置以及材料的准备之后,结合我园所开展的主题活动,对我园的区域游戏环境的布置和游戏材料的准备,我有一下这么几点看法。 环境限制了教师对场地的布置场地,无法让幼儿自由地进行活动和游戏。区域材料是根据主题活动来进行更换和调整,比较的单一,不丰富。教师每次活动讲评时没有针对幼儿活动来进行提升或是调整材料。那么针对幼儿园
《新纲要》指出:要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。在集体教学活动中,幼儿人数多,活动的形式也较单一,不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说:要促进不同幼儿的发展,但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等,这就使得较长时间内促进不同幼儿的发展几乎成了空话,而现在推广的区域活动则在一定程度上,能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育,使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为,关注分区活动,还是有着一定的价值
每到孩子自由插塑的时候,孩子们都特别的投入,但通过对孩子们的观察,我发现他们虽然都乐在其中,但插出的东西都大同小异,无非是老师教过的那几种,虽然孩子们可以在自己想象的意境中玩得不亦乐乎,但孩子们没有创造性的动手操作总是有点美中不足吧。 三四岁的孩子想象力总是有限的,目标性操作更是只有在老师的引导和帮助下才能完成。所以面对孩子,尤其是小班的孩子,所谓自由插塑更应该是一种教师引导下的自由吧,这样才能起到我们所要的教育效果,达到我们所希望能对孩子起到的锻炼作用。 下午结构游戏时,孩子们都专心的插着自己的作品,并
玩出来的智能 -----数学操作角中的一点探索 摘要:随着区角活动的深入开展,教师们日益发现了活动区活动之优势,于是,区角活动 逐渐向传统教学靠进扰,本文将详细论述课程改革背景下,如何通过数学操作角的活动, 将传统的数字字教学渗透到活动区中,逐步形成 儿童 自主探索,发现学习的教育途径。 关键词:数学操作角 数字活动 游戏 一、问题的提出 意大利教育学家蒙台梭利认为,智力的培养首先要依靠感觉,只有利用感觉来搜集和辩别 事实,才能产生初步的智力活动。自《幼儿园教育规程》中提出幼儿园以游戏为基本活 动以来游戏
幼儿体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中,如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐,进而在快乐中更健康地成长呢?在实践工作中,我的认识和体会如下: 一、教育形式多样化,让幼儿充分体验体育游戏活动的快乐。 《纲要》指出:教育活动的组织形式应该根据需要合理安排,因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。为此,我们将以集体活动为主的传统的体育活动方式,与实际情况相结合,采取了多样化的组织形式,例如在《跳绳》活动中我们为幼儿提供了各种各样的跳绳,让幼儿自由选择后分散玩,教师观察幼儿的玩法,在
游戏是幼儿的基本活动,它最能发挥幼儿的自主性,在幼儿参与的各种游戏活动中,区域游戏最受幼儿的喜爱。所谓区域活动,是指教师根据幼儿发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所。在游戏中, 幼儿 主动性、积极性、创造性的发挥,在教师的正确的引导下得到实现。 小班幼儿由于年龄比较小对角色的意识也比较模糊,他们只能模仿角色的主要动作与活动;不过随着年龄的增长,生活经验的丰富,游戏主题的扩展,内容情节逐渐
组织小班角色游戏时,我在宝宝之家里投放了各式各样的玩具,有各种娃娃、各种动物玩具、各种餐具、各种衣裤和鞋子等。游戏前,我特地向孩子们提出要求:要爱惜玩具,不争抢,玩后要把玩具放回原处。孩子们都响亮地回答:知道了。可是,游戏还没开始,孩子们就乱了套了,宇轩和思怡像拉大锯似的抢着小兔,思怡说:这是我的,我先拿到的。宇轩说:我是宝宝,我才能玩,妈妈是不玩玩具的。峻豪哭着跑过来:老师,我要打电话丁立抢不让我打,不让我当爸爸。还有几位也为了娃娃抢了起来游戏无法进行下去了。 我准备了那么多的玩具材料,目的是激发幼儿对