更新时间:2014-07-20 16:52:14
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《新纲要》指出:“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”在集体教学活动中,幼儿人数多,活动的形式也较单一,不能够做到真正意义上的面向全体。虽然说:“要促进不同幼儿的发展,”但在实际操作中却会碰到诸多的困难。如统一的教学目标的单调的教学内容等,这就使得较长时间内“促进不同幼儿的发展”几乎成了空话,而现在推广的区域活动则在一定程度上,能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等的教育,使他们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。我认为,关注分区活动,还是有着一定的价值。活动设计背景 :孩子在幼儿园里,和其他小朋友相处时,经常会发生一些摩擦,幼儿却不会调节控制自己的情绪,有时会大哭,有时会难过,甚至还会大打出手,特别是幼儿上了中班以后,心情变化大,会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之,但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护,更取决于幼儿自身的主观体验。幼儿园新纲要中指出,健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快,为此我设计这次活动开心吧,就是为了让幼儿在体察、感知
实验幼儿园文化分园 李俊勤 关键词:区域活动、问题、问题意识 区域活动当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,是为孩子们自由选择、自主探索、自主活动开启的另一扇门。区域活动是孩子们最喜欢的活动之一。在区域活动中,幼儿可以自主选择与操作,可以对已有经验加以巩固和扩展,可以对感兴趣的问题作深入的探究。 2l世纪是知识经济的时代,知识更新速度不断加快。在这种大容量的知识面前,一个人的创新能力就显得尤为重要。问题意识和问题能力是个体产生创新意识、创新能力的基
众所周知,幼儿天性好动,而游戏活动又是幼儿生活中的一个重要组成部分,区域活动作为一种自由的游戏活动,是幼儿自我学习、探索、发现、完善的活动。本学期我们开始进行区域活动的教学尝试,因为幼儿在区域活动中游戏时消除了对幼儿园的焦虑,同时孩子们对区域活动也很感兴趣,对各种游戏的材料有欲望进行尝试。但是,每次区域活动时,班级里就象一个热闹的菜市场,孩子们各自在喜欢的区域内玩,但是有时候甚至会出现哭闹争吵的现象,这时候教师的言语只是外部强化,没有任何效果。那么,如何开展井然有序的区域活动呢? 首先,掌握小班年龄特点,
区角活动仿佛是优美的乐章,如果设计和激活区角的艺术魅力,必能吸引幼儿,引发兴趣,燃起智慧火花,开启思维闸门,受到先声夺人,一举成功的奇效。 在区角活动中,发现教师最直接的困惑有:不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料:指导时介入的时机和方式欠妥当:讲评时无话可说或讲评的内容不够精彩,无法吸引幼儿;区角活动同集体教学活动、临时生成的活动相脱节,等等。这一系列的问题。 一、活动前的准备:让材料艺术化、情感化和多样化。 皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越
摘要: 近年来,区域活动在幼儿园越来越受重视,它也逐渐成为幼儿喜欢的学习活动环境,因此,本学期根据素质教育出特色的方案,进行了卡片制作的初步探索,并将其引入到区域活动中操作。通过幼儿的动手操作,发展了幼儿手脑并用的协调性,用作品布置活动室,使幼儿真正成为环境的主人,既营造和创造了与教育相适应的环境又体现了幼儿园的特色, 从而促进了幼儿身心主动和谐的发展。通过本活动的实施,不仅有助于幼儿 学习 和运用相关学科知识,更有利于发展幼儿的想象力、创造力和审美能力。 正文: 过节赠贺卡是众多孩子们最喜欢、最感兴趣的
玩出来的智能 -----数学操作角中的一点探索 摘要:随着区角活动的深入开展,教师们日益发现了活动区活动之优势,于是,区角活动 逐渐向传统教学靠进扰,本文将详细论述课程改革背景下,如何通过数学操作角的活动, 将传统的数字字教学渗透到活动区中,逐步形成 儿童 自主探索,发现学习的教育途径。 关键词:数学操作角 数字活动 游戏 一、问题的提出 意大利教育学家蒙台梭利认为,智力的培养首先要依靠感觉,只有利用感觉来搜集和辩别 事实,才能产生初步的智力活动。自《幼儿园教育规程》中提出幼儿园以游戏为基本活 动以来游戏
这是我无意中看到的一个故事,《小种子》这个名字给我的感觉就像我们的孩子一样,小不点儿。最近领着孩子一起去找了找我们的植物角,我们要一起探讨可以种一些什么,于是看到这个故事后刚好可以结合起来。 这个故事的节奏就是萌芽、开花、结果。孩子们对于大自然的认识还是很少,我相信多多的参与其中一定会有更多的收获。这不正是我们实幼经验之27所说尽可能带孩子接触泥土、沙石、花草、树木、昆虫在野外游戏,亲近自然,热爱自然。 等天气暖和将和孩子一起到我们的小小植物角去播散种子,一起观察它的生长情况,首先我们先来阅读《小种子》这
背景: 最近看见很多宝贝喜欢在阅读区停留,也总会有人拿着《小小车迷》跑到我的面前询问我:老师这是什么车呀?这个标志是什么意思呀!我总是尽量停下来为孩子们仔细的讲解:这个标志是凯迪拉克,如果你看到汽车的前面有这个标志就知道这是什么车了!回去也可以考考你的爸爸妈妈呢!每当这时候就会有很多孩子都围过来,一起听。 分析与措施: 在挑选阅读区图书的时候,我们考虑到中班下学期 幼儿 的兴趣点广泛,所以挑选了个层次不同的各种图书。同时汽车作为一种常见的交通工具,已经成为孩子们生活中不可缺少的一部分,当孩子们表现出自主性
教学的有效性在于如何让孩子更好的学会、掌握一定的本领。在区域活动中如何对孩子进行有效、正确的指导很重要。 前期要了解班内幼儿区域游戏的现状, 幼儿对区域活动的兴趣还是很高的,对掌握情况和情感表现水平却很低。而造成这种情况的原因大致有:一、老师缺乏对区域活动的认识,区域活动在幼儿园常被运用在自由活动时候,因而没有得到相应的重视,这也导致了教师对区域活动缺乏认识;二、老师指导意识不强,长期以来在幼儿园的区角游戏中存在着重过程、轻细节的倾向,为了让幼儿迅速达到会玩、能玩,教师往往采取立即示范或手把手的教等高控制