区域里的“百宝箱”科学合理的投放

更新时间：2018-08-06 08:43:18

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硕放中心幼儿园胡娟，区域材料的投放是区域活动教育价值实现的核心，为了体现材料投放的多样性，开放性，幼儿选择的自主性，及表现的挑战性，创造性，本学期我们小三班在班级一角设立了“百宝箱”材料架，结合主题有目的性的收集材料，筛选，整理进行科学合理的投放。
观察地点：活动室区域游戏
观察对象：本班幼儿
观察目的：观察孩子在区域游戏中对材料的选择与兴趣度，培养幼儿初步的自主选材意识。
观察实录：第一主题“亲亲热热一家人”给妈妈做相筐中，在色彩区“百宝箱”材料架上放了吸管，旧纸板，毛根和彩纸，这些丰富的材料，旨在让孩子在活动中充分自主尝试不同的材料，体验不同材料的创意所呈现的不同美感。
观察情况1，
今天区角活动时，顾岑凝，董俊泽和吴昕琰几个喜爱手工的小朋友很快就进入了色彩区，熟练的拿起了爱心相筐，添画了妈妈的五官就各自选择材料进行粘贴，凝凝选择了搓纸球装饰，她对这个搓纸球很熟练，很有耐心的一个个排列着。

琰琰选择了吸管，一个一个小心翼翼地排列着。董俊泽取了纸板自己贴着相筐但在粘贴中长短不一的纸板无法达到他的要求，他就开始东张西望找寻老师，见我在建构城，就来要剪刀，于是我在材料架上添上了他要的剪刀。他又认真地做了起来。但到游戏时间结束，他并没有完成，他又来找我问：“老师，我的相筐没做好，明天我还想去那个区。”我点头允诺道：“可以，我也想看看你的和别人不同的相筐完成。”他开心的和同伴收拾材料了。
分析与措施：
这三个小朋友都是动手能力比较强的幼儿，他们对自己有信心，所以对投放的材料都有自己明确的喜好与选择，在活动中我欣喜的发现，“百宝箱”材料架的呈现不仅给孩子宽松自主的自选氛围，更对幼儿个性的表现也有更大的空间选择。在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有及时提供。而是在孩子主动需求后提供，支持孩子下一步的努力探索。观察情况2，今天区域活动开始，小泽果然是继续站到了色彩区的点点，在昨天的基础上，他在纸板相筐上用吸管粘贴，还用了其他小朋友没用的毛根，今天参加色彩区的张烁雨看了他卷的毛根很漂亮，也选用了毛根，孩子相筐从单一的材料开始丰富起来。小泽今天完成了作品，可是他对我提出了要求，“老师我们家的相筐都是可以站立的，我想我的相筐也站起来。”我找来了夹子给他一夹相筐站起来了，他满意地笑了。
分析与措施：　孩子喜爱相互学习和模仿，“百宝箱”自主选材摒弃老师的主导阶段，拓展了孩子间的交往与相互学习。　接下来可以考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃性。

反思：材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。教师要为幼儿营造宽松愉悦的氛围，让幼儿在自主选择感兴趣的活动内容，通过有序的探索发现、动手操作和讨论交流获得差异化的经验和能力。其中看不同的材料蕴涵不同的教育功能，不同的材料会萌发儿童不同的活动行为和思维创造。我们小三班将根据主题发展的需要，利用“百宝箱”材料架，挖掘材料的教育价值，学会去了解每个幼儿，使他们每个人都有所发展。尊重幼儿的个体差异，发挥幼儿学习的主动性，关注在投放材料之后，给与孩子更多的创造的空间，在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于主动活动，让区域里的小小“百宝箱”成为他们发展的支持、合作、引导者，激发每个幼儿个性创造独特地表现。