阅读区观察案例：激发幼儿表现意识

更新时间：2019-01-25 15:42:25

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有一次我在班里进行阅读区活动，是用阅读理解的方式进行的，内容很有意思，小朋友们都很感兴趣，在阅读结束之后，我就提了个很简单的问题来调度孩子的理解情况，这个问题可以用多元的方式来表现。虽然小朋友也都踊跃举手，但是答案却都很单一，表现方式也仅限于简单讲述。孩子们的这种表现让我感到头疼，但也无计可施，只好继续进行下面的环节。这一次的事件，让我忍不住沉静下来进行反思，到底是什么原因让我们的孩子阅读兴趣这样差？他们的语言表达能力和表现欲怎么样才能激发出来？

分析评价

1、教师为幼儿准备的阅读材料不够丰富

通过这次事件，我感觉到我们平时为幼儿准备的阅读材料不够丰富和多元，为幼儿提供的锻炼机会还很欠缺。我们平时为孩子准备的阅读材料，基本上没有分类，也没有关注到孩子的兴趣点，只是准备一些绘本一股脑儿全交给孩子，让他们自己去选择，幼儿也会像完成任务一样进行简单的看图理解。由于教师不会利用孩子的兴趣点，没有针对性的为幼儿准备阅读材料，这就直接导致孩子对于阅读的兴趣越来越小。

2、教师思维不够多元，没能为孩子创设适合的情境，激发孩子参与的兴趣。

由于教师的思维单一，没有深度去思考通过阅读后的表现活动能使幼儿达到什么样的发展水平，能学到哪些本领，幼儿可以通过哪几种方式可以呈现出他对阅读内容的理解。所以，没有创设相关的情境去激发孩子的表演兴趣，使得幼儿在阅读后仅仅用单一的讲述方式来表现阅读内容，显然他们用多元的方式表现阅读内容的欲望也就越来越低。

支持策略

1、学习《标准》，结合实际，选择适宜的阅读材料。

符合幼儿实际生活经验，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。《指南》中建议：1，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：1，）常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。2，）提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，鼓励他们自主选择。3，）当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会阅读的乐趣。

2、在一日各环节中，创设多元情境，为幼儿提供大量的展示空间。

针对以上情况，我们在等待环节为幼儿创设了“金话筒”、“故事大王”“七彩小舞台”等栏目，供幼儿讲述、表现阅读过的内容。在区域活动中，我们在“百变宝宝秀”区角中为幼儿提供了布娃娃、手偶、化妆品、乐器等材料，供幼儿表演阅读内容。其他没有参与表演的幼儿可以在舞台下作观众，用多元的方式对小演员进行评价，例如统计、对比等方式，也锻炼了孩子评价的能力。对于表演得特别好的幼儿，教师还会有其他不同的奖励，例如，语方鼓励、聪明星奖励、奖励做小小班干部、做老师的小帮手等。这也刺激了孩子的表现欲，增强了幼儿的自信心，体验到成功的喜悦。