建构区观察记录之“我们居住的地方”

观察对象：进入娃娃家玩的孩子们，观察记录：娃娃家外堆满了鞋子，东一只西一只。宝宝吃的东西丢了一地，厨房里的厨具也丢得到处都是。还听到了这是我的娃娃，他肚子饿了我要喂他吃东西。姐姐我都没有位置了。还多人，怎么那么吵

涵涵和诺诺在一起进行玩色的游戏。两人去拿了画笔，诺诺先蘸了蓝色颜料，涂在玻璃板上，涵涵还没动，在一旁看着诺诺涂颜色，涂了一块蓝色，诺诺又跑去蘸了黄色颜料，接着在蓝色上面涂了起来，这时黄色颜料水滴下来混进蓝色颜料里，涵涵看见了，指着滴下来的黄颜料，说：看这里！诺诺低头看了一下，把黄色画笔涂在混合颜色那里，刷了几下，涵涵见了，去蘸了点橘黄色颜料过来和诺诺一起涂着这片色块，混合各种颜色。 初次在户外在透明玻璃板上进行玩色的游戏，幼儿的游戏兴趣是很浓厚的。游戏中诺诺本想进行简单的涂色游戏，可是涵涵发现了颜料有颜料

活动开始了，孩子们来到活动场上进行游戏，瑞宝、骏骏和乐乐三个好朋友，选择了大型建构的积木，瑞宝走到材料框的边上，从材料框里，双手抱起长条形的积木开始搭建，瑞宝将积木摆在塑胶地上，开始向上垒高搭建，这时乐乐和骏骏一起走过来说：我们一起搭吧。瑞宝点点头说：好的。乐乐选择了三角形状的积木，连续向上搭建，垒高到第三块积木的时候，搭建好的房子倒塌了。瑞宝着急的说：房子怎么倒了呀？我说：瑞宝你不要着急，找一找倒塌的原因哦。瑞宝蹲下来，仔细观察。我引导他说：瑞宝你仔细看看这个积木的形状哦。瑞宝仔细观察后，和小伙伴们重新

最近我们班投放了一些拼图，有16片的，也有20片的，引起了很多孩子的兴趣，骞骞也是其中之一，近一个月的时间，骞骞玩过多次拼图。 观察实录一： 区域游戏时，来园最早的骞骞选择了益智区的拼图，他看了看，选择了一个大象的拼图开始拼起来，他随便拿了一块就往上面放，接着又拿了一块，他把两块摁到一起，发现摁上去不太对，接着他又换了一块，这块可以摁上去了，但是图案不是连着的，他也不管，继续找能够拼的上的拼图。 观察实录二： 喝完牛奶后的自由活动时间，骞骞去自选区选择了一个拼图，回到位置开始拼起来，过了一会，旁边的周闵予

背景：配合色彩主题多彩的瓶罐开展了瓶盖创意屋这个活动让幼儿大胆根据自己的想法利用瓶盖摆出各种图案和造型，表现物体的主要形象特征。事件：大部分的孩子已经完成了自己的作品，我要求先完成的孩子可以相互交流自己的作品。涵涵却已经没有了兴趣，正在自顾自的拿着一个瓶盖在手里玩着。我走过去，故意说：涵涵，你的瓶盖颜色真好看，你把瓶盖放在一起变成了什么？面对我的介入，涵涵开始时显得有些局促，但听到我夸奖他的用色时似

角色游戏时间到了，我开始请各个游戏区的负责人，越越在一边一直喊着：我要当爸爸，我要当爸爸。可是，当请到娃娃家时，他并没有请到当爸爸。游戏开始了，他着急得哭了起来。他追着我，并抱着我的腿哭着低声说：我要当爸爸，我想当爸爸。我弯下腰说：娃娃家已经有一个爸爸了，每个人家里都只有一个爸爸，你家有几个爸爸呢？越越马上伸出两个手指头。我又好气又好笑，赶紧转移话题：这样吧，我们到小菜场去逛逛吧。可是越越并不领情，

安全！安全！安全！每一天在园总是提心吊胆。哪个宝宝哇哇一哭，就怕哪磕到了哪碰到了。想起以前在理论学习中，提到的三生教育让我很有感触。所谓的三生教育是以幼儿为本，是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系，融为一体的系统教育。要让幼儿认知生命、珍爱生命、尊重生命；提高环境适应能力、生存能力、生活能力和创造能力；热爱生活、奋斗生活、幸福生活。那如何多孩子进行三生教育呢？切合安全月活动，我就我们班的孩子进行了

有一次我在班里进行阅读区活动，是用阅读理解的方式进行的，内容很有意思，小朋友们都很感兴趣，在阅读结束之后，我就提了个很简单的问题来调度孩子的理解情况，这个问题可以用多元的方式来表现。虽然小朋友也都踊跃举手，但是答案却都很单一，表现方式也仅限于简单讲述。孩子们的这种表现让我感到头疼，但也无计可施，只好继续进行下面的环节。这一次的事件，让我忍不住沉静下来进行反思，到底是什么原因让我们的孩子阅读兴趣这样差

一、摘要：角色区为了帮助孩子更好的进行游戏，我们会尽量在环境布置上模仿现实生活中的场景，这样不仅能帮助孩子迅速进入游戏状态，也能给孩子们代入角色的感觉，也能时刻提醒孩子这是什么区域。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想象力、创造性提供了条件。否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。 二、