体育区角中的材料投放
更新时间：2014-07-20 16:52:16
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体育活动区中，活动活动材料的投放是最为基础的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量，因此，需要十分认真地对待。
1、在考虑本区活动特点的基础之上，应尽可能提供种类多样、数量充足的活动材料。例如，在投掷区内，应提供适合于掷远和掷准两大类活动的材料。用于掷远的沙包等材料根据年龄的不他，在重量与大小上应有所不同。而用于掷准的材料则应多种多样，如用沙包击各种图案的“靶子”，用各种小球撞前方竖立起来的物品，用小塑料圈或小绳圈套小物体，将球往不同高矮的网兜里投等。
此外，各区内应相应地提供多种多样的辅助材料，供幼儿活动时自由选择，以激发幼儿的探索意识，充分发挥幼儿的创新能力。如果能让幼儿在活动的过程中亲自参与活动材料的制作或活动环境的创设，那对幼儿的发展则更具有价值。
2．活动环境的创设与活动材料的投放应考虑到幼儿年龄、能力以及兴趣的差异，要能吸引不同特点的幼儿参与活动。这样才能满足不同幼儿活动的需要，有助于
幼儿体能的不断发展。
例如，小班的孩子喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏，他们对活动的投入程度更依赖游戏材料的支持，往往把自己想象成某个角色，把活动材料要么想象成“对手”，积极去“战胜”它，要么想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。大班的孩子喜欢玩新鲜刺激、竞赛性的体育活动。他们把活动材料当作帮助他们实现目标的工具，关注活动的结果，往往把伙伴当作竞争对手，想方设法取胜。
在投掷区里，沙包作为幼儿的工具，而大会狼头像成了投掷的对象，这使幼儿容易看到活动结果，以结果主动调动自己的投掷动作。这种投掷方式而是调整了孩子投掷的目标，顺应了幼儿关注结果的活动特点，也使孩子主动积极投入了活动中。
3．活动材料的摆放与材料本身应尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。例如，将平衡区中有关的活动材料相互连接起来，建构成一个环形，则可以使幼儿有秩序地进行循环式的练习。还要及时发现幼儿感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。
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在区域活动中培养幼儿创新意识区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿得以自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动，故我非常重视在区域活动中的创新意识培养，相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿的发展需要，能促进幼儿的全面素质的形成，发展，并提高。幼儿参与区域活动的几个明显特点我大体概括为1、模仿性，2、操作性，3、合作性，4、想象性。在这里我还要特别强调区域设置的科学合理性，区域的设置为幼儿提供了活动学习的空间，扩大孩子想象发展的天地，所以教师必须设置一些
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谈区角材料投放后的合理加工为了结合我园地域特点，将各个区域进行了合理的调整，初步成型后，接下来是如何进一步丰富各区角的材料和科学的投放。我们老师一起动起脑筋来，如何让孩子们有更多好玩而又有价值的东西。虽然买了一些玩具，可是不太满意，孩子们玩了一会就失去兴趣了，还有些不太适合中班孩子玩，于是我们就开始把区角材料的再加工后投入活动区中。 １．材料不变，增加难度 针对小班一直玩的一套酒杯，我们改变了玩法，另做了一套题卡，要求幼儿按照题卡上酒杯的颜色和数量来排列，发展了幼儿的数能力。并且我们的题卡有难易程度的，符合幼儿的不同发展水平。 ２
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区角活动其乐无穷本学期我们根据班级人数、活动室空间的状况以及幼儿的年龄特点重新布置了各种区角。如：美工角、自然角、语言角、图书角、玩具角、益制角等；这些角满足了幼儿的需求，充分发挥了区角活动的教育功能。每天区角活动时，孩子们自由选择自己喜欢的角落，在这块自由的天地里，尽情的发挥、尽情的宣泄、尽情的想象，的确是其乐无穷。 今天的区角活动刚开始，王娱小朋友要求到玩具角，我答应了她的要求，只见她选择了小雪花插塑积木，小手开始忙了起来。瞧！小小的积木在王娱的手中一会变成了小花和蝴蝶、一会儿变成花篮、一会儿又变成了大树。在玩的过程
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如何培养幼儿游戏技能比如我们开辟了玩具世界，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的 幼儿 ，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论怎样和同伴合作玩，别人想玩你的玩具时该怎么办、你拿到拌的玩具时该怎么说、你想玩别人的玩具时该怎么说等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我
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区角活动重点—操作区计划维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循婴儿的这一特征，积极创设良好的环境，让儿童在开放的时间、空间里获得自然的发展。区角活动这类非正规的教育活动，同样非常适合托班这个年龄段的孩子。因为在区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。因此，托班的区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区等区角。本学期我们托班组将以操作区作为学期重点进行区域活动的开展。下面将本学期计划如下： 一、操作区材料投放适宜、适度 材料是区角活动的
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幼儿园区角活动研究论文常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系，人在动手时有关信息从手到大脑，又有大脑传到手，动手是动脑的外观，动手又能支持脑的积极活动，手巧心灵，心灵手巧，在玩玩做做中幼儿智力得到了开发。 一 、师幼互动设置区角，引起幼儿的动手兴趣。 区角的设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区角时，我园注重引导幼儿参与，充分发挥幼儿的主体作用，首先根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来设置区角。如：春天各种花卉多所以设置花卉角，秋天各种水果成熟了所以设置水果店，有
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幼儿园班级阅读区选择图书的原则现在我们每所幼儿园每个班几乎都开设了阅读区。在实践中，通过对各年龄班幼儿在阅读区喜欢阅读的图书和幼儿阅读的情况进行了观察、分析和归纳，教师可以从两方面入手，确定选择图书的原则。 一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。 二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。
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日常教学有效性之区域活动教学的有效性在于如何让孩子更好的学会、掌握一定的本领。在区域活动中如何对孩子进行有效、正确的指导很重要。 前期要了解班内幼儿区域游戏的现状， 幼儿对区域活动的兴趣还是很高的，对掌握情况和情感表现水平却很低。而造成这种情况的原因大致有：一、老师缺乏对区域活动的认识，区域活动在幼儿园常被运用在自由活动时候，因而没有得到相应的重视，这也导致了教师对区域活动缺乏认识；二、老师指导意识不强，长期以来在幼儿园的区角游戏中存在着重过程、轻细节的倾向，为了让幼儿迅速达到会玩、能玩，教师往往采取立即示范或手把手的教等高控制
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教学反思：区域活动又要开始区域活动了，想起上一次的活动：娃娃家里发生的一幕。厨房处煎鸡蛋，煮饭做菜的孩子都挤在两个小桌旁忙的不亦乐乎 ，坐不下的急得直呼：我也要玩，我也要玩！尽管一再提示，轮流玩，交换玩。梳妆台前冷冷清清，小床边也是偶尔几位幼儿过来看了一眼就走开了。即使拉着几名幼儿到梳妆台前，和小床边，请他们一起玩梳头和哄宝宝的游戏，也还是小坐一会儿就义无反顾的，坐回到桌边玩那些生动的住在烧饭的游戏。而梳妆台和小床边却无人问津。 看来今天得想点对策了。 我请大家一起商量了一下，在娃娃家里，除了炒菜烧饭，还可以做什么？小家伙