区角活动重点—操作区计划
更新时间：2014-07-20 16:52:16
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维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循婴儿的这一特征，积极创设良好的环境，让儿童在开放的时间、空间里获得自然的发展。区角活动这类非正规的教育活动，同样非常适合托班这个年龄段的孩子。因为在区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。因此，托班的区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区等区角。本学期我们托班组将以操作区作为学期重点进行区域活动的开展。下面将本学期计划如下：一、操作区材料投放适宜、适度
材料是区角活动的物质支柱，它既是孩子形成能力、积累经验的载体，又是教育目标与孩子自身互动的中介，材料投放的是否得当，对孩子的发展起着决定性作用。因此我们将根据托班孩子的年龄特点，最近教育目标及孩子的实际发展水平投放材料，分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。如：用色彩鲜艳的布做成的图书袋布置在墙上，既不占地方又可增添美感。孩子刚入园，还没有养成看书的习惯，可以插教学卡片，每天练习学说一句完整的话类似“宝宝天天说”这种形式，以后逐步过渡更换成适合托班年龄阅读的图书如《婴儿世界》。颜色多样的图书袋，还可以让孩子认识基本的颜色，可谓一物多用。又如布置小动物喂食、夹弹子、多功能包、扣纽扣等，让孩子动手纽、夹、喂，发展动手能力。也可以分期、分批地由易到难，由浅如深投入材料。“小动物喂食”，可以根据色彩、形状、小动物的生活习性来进行设置、更换、丰富。选择孩子熟悉的小动物，如小猫、小狗、小兔和这些动物喜欢吃的食物，鱼、肉骨头、萝卜、青菜来进行一一对应的喂食，以后逐渐增加小动物如小羊、小乌龟等。使孩子在不断变化材料中循序渐进得到发展。扣纽扣可以布置成大树，和树上的各种果子，果子开有扣眼，用来进行练习扣、解纽扣。也可用布、棉（布里塞棉）做成一条条可爱的小鱼，而鱼鳞上翻就是扣扣，还原就是解扣。小鱼可以练习扣纽扣，锻炼孩子的小肌肉群，也可以另做它用，做体育锻炼的投掷物，安全。区角投放的材料要适度，太多会影响孩子的注意力，起不到应有的作用。太少，孩子之间会争吵、打闹。一物多用、适度的材料可以不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，取得较好的效果。投放材料时，教师还要考虑孩子间的差异，估计可能出现的操作层次，将材料的操作细化，满足不同层次孩子的需要。
二、创设一个宽松、安全、自由的环境
托班孩子不同于幼儿园小、中、大班的孩子，托班孩子有其独特的年龄特征，情绪不稳定，依恋亲人，自我中心倾向明显。这就要求 教师一定要从托班孩子的实际出发，站在孩子的立场上来创设相应的适合他们的教育环境。在教室区角环境的创设上，要营造一种家庭式的氛围。墙面上，可布置些孩子喜爱或熟悉的卡通图案，形象生动有趣、色彩鲜艳。各个区角设置应动静分开、大小合适、方便行走、利于整理。区角的玩具分隔橱应低矮、开放，颜色鲜艳，孩子可任意选取自己喜爱的玩具。教室区角里凡孩子能触摸到的设置安全、柔性、方便，便于孩子取放。这些都会让托班孩子有一种家的感觉，宽松、温馨，使孩子乐在其中。三、教师应注重观察，有目的地进行有效指导
在孩子活动中，教师要关注孩子的活动、了解当前孩子已有的经验是什么，观察他们对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，特别是孩子在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求他们。孩子在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师要认识到游戏过程是孩子探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观察孩子在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导或多与处理好游戏中主客体关系，给孩子自由选择与自己决定的权利，使我们组织的活动成为孩子“真正的游戏”，而不致使游戏失去“灵魂”。
分月计划：
三月份：
投放材料：响罐、彩带、小动物喂食玩具及食物、拼图等
活动目标：1、建立良好的常规，让幼儿了解活动意义及活动要求。
2、进行简单的操作活动。
四月份：
投放材料：系纽扣、系带子、小动物喂食玩具及食物、折纸、飞碟等
活动目标：1、会按照老师的指示有条理地进行游戏活动。
2、学习整理活动区。
3、体验游戏乐趣，增加动手操作能力。
五月份：
投放材料： 贴图、小动物喂食玩具及食物、小盒子等等
活动目标：1、会按照自己的意愿选择游戏，会与同伴共同合作完成。
2、继续进行活动的常规培养。
六月份：
投放材料：穿珠、数字卡片、橡皮泥、一次性杯子等等
活动目标：1、会发现新鲜的事物自主地进行游戏，会操作各种活动材料。
2、培养良好的游戏习惯，同伴间不争夺玩具。
七月份：
投放材料：美工用品、毛线、包装带等
活动目标：1、学习各种材料的简单编织，打结。
2、对区域活动有一个初步的活动概念，为下学期的正常开展奠定基础。
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中班健康活动设计及反思：开心吧活动设计背景 ：孩子在幼儿园里，和其他小朋友相处时，经常会发生一些摩擦，幼儿却不会调节控制自己的情绪，有时会大哭，有时会难过，甚至还会大打出手，特别是幼儿上了中班以后，心情变化大，会更不容易控制自己的情绪。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。对于幼儿的成长尤为重要。愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。幼儿园新纲要中指出，健康领域的目标之一就是让幼儿能身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快，为此我设计这次活动开心吧，就是为了让幼儿在体察、感知
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如何让区角活动变成幼儿园的高效课堂区角活动是把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间，符合孩子们积极参与、寓学于乐、气氛活跃的幼儿教育要求。如何组织、观察和指导，让区角活动变成 高效课堂，值得幼儿教育者探究。 有效材料的投放是实现高效课堂的桥梁 皮亚杰提出儿童的智慧源于材料区角活动的教育功能主要通过材料来表现。有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面能力在不同程度富有个性的发展。如何做到有效材料的投放？ （一）、投放材料要
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谈幼儿园户外区域活动的几点做法开展户外区域活动的背景 户外区域活动是利用户外环境来进行区域活动，在户外的区域活动中，幼儿的活动空间比较大，互相间的干扰很少。让幼儿在心理自由和心理安全的环境中充分发展自己的长处和个性，获取更多的成功机会，增强其自尊心和自信心，激发出探索的主动性、积极性。在户外有更多的材料可以成为幼儿的玩伴，更好地促进幼儿与环境的交互作用。更重要的是，利用户外区域，并利用幼儿认识世界的独特方式，鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。 幼儿在游戏中认识世界，户外区域活动所承载的教育价值就是将我们的教育意图渗透于游戏
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区域活动中理想和现实的落差《纲要》中明确提出：幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而区域活动的创设就能弥补以往集体活动中存在的弊端。然而美好的理想和现实却存在着落差，理想中区域活动应该是丰富多彩，根据幼儿的需要和发展水平量身定做的，然而现实的各种因素使得区域活动并没有完全施展开来，也没有绽放出它独特的色彩。 区域活动的现实落差表现在许多方面：诸如教师的指导，每个班只有两个老师，但是幼儿却有四十多名，老师没有足够的时间给予及时的指导，因
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理性看待幼儿之间的争抢今天我们进入活动区游戏，我看见向晨进入了娃娃家，然后拿起了电话，要给妈妈打电话，这时，浩浩看见了就去抢，嘴里还念叨着：我也要给妈妈打电话，我也要给妈妈打电话。但是向晨不让，于是两个人就抢了起来，谁也不妥协，我见后马上走过去对浩浩说：电话是向晨先拿到的，等他打完了，你再打好吗？浩浩只能把紧握电话的手放开了，他虽然不抢了，但是从他的表情里看得出他还是很不情愿的，总是嘟着嘴。于是我灵机一动，拿出自己的手机播放起了音乐，并大声对浩浩说：浩浩快接电话，妈妈打来找你。浩浩听后迫不及待地拿过我的手机：妈妈你在上班吗？我
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如何对待幼儿偏区的现象每天的自主性游戏活动是幼儿最感兴趣的一个环节，但常常会有的幼儿总是热衷于一个区域，对其他的区域却不闻不问，甚至为了能到这个区域去，不惜加快吃牛奶点心速度，对于这种情况，我想如果长期这样，会不利于幼儿的全面发展，但强行让幼儿去别的区，不会有实质的进展，反而孩子在不理解的情况下产生逆反的心理，这样更不利于幼儿的发展。 评价与反思 ：经过对幼儿的观察，我发现导致幼儿偏区的主要原因是多数幼儿因为对其他区域不了解或者是其他区一段时间内没有吸引幼儿的材料等等。为了改善这种情况，我采取了一些教育措施，在不同的区域中，提
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孩子们在活动中的快乐孩子们喜欢自主地参与活动，也喜欢老师给他们提供各种各样可操作的材料。作为实验班的孩子们，享受着活动的快乐，有了那些丰富的材料，他们参与活动的自主性得到了体现，活动满足了孩子探索的欲望。 孩子的快乐分享―― 平时在开展区域活动中，我是孩子的合作者、支持者，同时也是参与者，这一次我不忍打扰孩子们的活动，可是当了一回欣赏者。表演区内热闹极了，仔细一看，是李锴和泽泽等4个男孩子一起走进了这个区，只见有的拿帽戴，有的敲着小鼓，有的玩玩舞扇，还有的干脆跳起了自编的舞蹈。锴锴说：怎么都是男孩子，没有一个女孩子。这可是他
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