在区域活动中培养幼儿创新意识
更新时间：2014-06-22 09:26:39
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区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿得以自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的活动，故我非常重视在区域活动中的创新意识培养，相对宽松的活动氛围，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿的发展需要，能促进幼儿的全面素质的形成，发展，并提高。幼儿参与区域活动的几个明显特点我大体概括为1、模仿性，2、操作性，3、合作性，4、想象性。在这里我还要特别强调区域设置的科学合理性，区域的设置为幼儿提供了活动学习的空间，扩大孩子想象发展的天地，所以教师必须设置一些幼儿感兴趣的，愿意活动的区域，真正能体现孩子的主动性，积极性，自主性的特点。第二我则强调材料是否盲目投放，缺乏更新，即是培养幼儿创新意识，单一重复的材料必然大大减少孩子的兴趣，操作材料是区域活动灵魂，是进行活动的载体，是培养创新意识的主轴，材料的投放是非常重要而又复杂的，既要满足幼儿的兴趣创新，又要保证幼儿创新结果与活动目标的一致，所以幼儿园的材料投放上要有目的性，丰富性，层次性，灵活性，可让幼儿有创新的空间。有了以上的准备，区域活动就可以顺利进行了，如小医院的活动目标为1，乐意模仿医生和护士细心照顾病人，给病人治病；2乐意模仿病人去医院看病。活动准备：听诊器、（此处还没改好，加个小医院的区域案例）幼儿正处于一个创造和发展的时期，幼儿的思维能力是幼稚的，幼儿的思维能力是幼稚的，但其发展潜力无可限量，教师要注重发挥幼儿的主体地位，创新意识不同程度地存在于每个幼儿身上，但却容易被教师所忽视。有的教师在上课时总是给出太多的条条框框，让幼儿被动地去做，这样就会使幼儿在教育活动中失去主动性、积极性，更无创新可言。因此教师要发挥幼儿主动性，保护增强幼儿的创新意识，相信孩子有能力把事情做好。比如，在绘画课中，教师不要一贯地让幼儿照葫芦画瓢，可以给出一个标题，让幼儿自由地创作，展开想象的翅膀，这样幼儿的创新意识就会更加强烈而持久。教师要善于引导幼儿独立思考，积极鼓励幼儿异想天开，质疑，是创新的起点，幼儿无知、幼稚，但好奇心强，经常会异想天开地提出各种稀奇古怪的问题——“外星人会讲话吗？”“月亮上的小白兔吃什麽？”诸如此类问题，初看起来虽不切实际，但这里有幼儿创新的思想火花，教师应及时做出适合幼儿知识与心理水平的回答，引导他们想他人之未想，做他人之未做，这样幼儿的创新愿望就会逐渐强烈起来。为他们打开创新的大门，然而为幼儿开启大门的过程中教师和家长启了主要作用。
未来的社会是创新的社会，二十一世纪是创造的世纪，我们的孩子只有具备了这种创新的意识才会在激烈的竞争中取胜。让我们都来开发幼儿的创新意识，培养新一代的创新人才吧！
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“霍尔的三维结构理论”在区域活动设计中的运用区域活动对幼儿发展的重要性越来越被幼教工作者所关注， 但在区域活动设计中往往存在形式单一， 内容枯燥； 区域活动之间各自为战， 相互间不能有效发生作用等问题。 这样的区域活动既无目标，也谈不上环境创设， 不能有效促进幼儿个性化的自主学习。因此，教师在进行区域活动设计时应该有一个系统性的思考。 一、 区域活动设计系统思考的必要性 一是区域活动和主题活动相辅相成， 不可分割。主题活动可以看成是一个系统， 好比是我们的身体。区域活动是这个系统的一部分， 好比是我们的一双手。手能灵活地操作事物是因为它是身体的有机
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区域活动的有效指导策略平时，一直都有家长问这样的话：老师，我的孩子在幼儿园里表现怎么样？他是不是很顽皮啊？从家长的话中可以得出，这种孩子基本在家都很顽皮。其实顽皮的孩子未必是坏事，正因为孩子们的顽皮，才有足够的空间大胆去尝试，大胆去想象，大胆去行动。往往这样的孩子就是在玩中得到更多的知识，反而比不会玩的幼儿要差得多。因此，孩子应该放手让他们多玩，多活动，这样，才会更出色。 在班级里我们创设了各种区域活动，我觉得这对幼儿来说，是培养幼儿一个很好的沟通、交流机会，让幼儿通过玩，联系实际，懂得更多。我们班创设了娃娃家、生活区、表演区
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我园“医院”角色游戏的组织和开展医院几乎成了幼儿永恒的游戏主题，也许是因为孩子们从小就有到医院看病的经历，所以他们模仿起来兴趣格外的高涨，那么，如何组织开展好医院游戏呢?结合教学实践谈谈我园的一些具体做法。 一、做好游戏前的准备工作。 1 、知识经验的准备。 角色游戏是儿童对周围现实生活的反映，掌握和积累社会生活经验是角色游戏开展的基
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主题背景下区域活动与教学内容的整合读《与孩子一起跳舞》一书有感 牌楼幼儿园 陈美玉 暑假里看了吴放老师一书《和孩子一起跳舞》，书中的50篇文章按照内容大致分成童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、教师发展篇、家园沟通篇和随感篇7个部分。书中收集的文章记述了吴放老师自己在教学实践中的实际经验和理论思考，并以一个个故事和一次次反思的形式呈现。读了之后感觉轻松有趣，很受启迪。特别是《教学篇》中的根据教学主题设计区角活动这一章节，书中先抛出一个问题：教师如何将区角活动与教学活动中的材料有机地统一起来以满足幼儿的学习需要？然后先从理论层面上进行剖析，
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如何开展井然有序的区域活动？众所周知，幼儿天性好动，而游戏活动又是幼儿生活中的一个重要组成部分，区域活动作为一种自由的游戏活动，是幼儿自我学习、探索、发现、完善的活动。本学期我们开始进行区域活动的教学尝试，因为幼儿在区域活动中游戏时消除了对幼儿园的焦虑，同时孩子们对区域活动也很感兴趣，对各种游戏的材料有欲望进行尝试。但是，每次区域活动时，班级里就象一个热闹的菜市场，孩子们各自在喜欢的区域内玩，但是有时候甚至会出现哭闹争吵的现象，这时候教师的言语只是外部强化，没有任何效果。那么，如何开展井然有序的区域活动呢？ 首先，掌握小班年龄特点，
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《幼儿园区域活动案例评析》讲座后随感在聆听了陈老师的讲座后，让我们对区域活动的设置以及材料的投放有了更清晰的认识。 对照讲座内容，根据本班目前的区域游戏情况，现结合自己班级的环境创设进行一些分析，找找存在的问题，以便在今后进一步调整和完善。 本学期在园部的安排下，我们每个班都对活动室的环境进行了整体的调整，而且每个班都围绕一个风格进行创设。我们班主要以青花瓷为背景，把蓝白两色通过不同的材料和形式进行了布置。我们的环境布置也体现了师幼共同参与的理念。走到大门口，就能一眼看到一个大大的青花瓷瓶，白色的瓶子，蓝色的花纹，青花瓷的风格非常明显。进入
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对幼儿园区域活动规则的几点思考区域活动以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要》所指出的幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。的最有效的措施。而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动，教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点，决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。再加之，区域活动的规则所承载的独有的教育价值，如可以有机
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如何让幼儿真正地 “爱”上阅读高县沙河镇幼儿园：黄利平 在当代幼教改革中，早期阅读教育越来越引起人们的关注。我园也积极进行农村幼儿早期阅读课题的研究，在实施课题过程中，我们通过不断地学习，明白了早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。我不断尝试开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在玩中学，在培养幼儿的阅读兴趣方面积极进行探索，取得了一些初步的效果。 一、教师要以身示范，表现出爱好阅读的浓厚兴趣。 教师在提供图书供幼儿阅读的同时，自己先要表现出特别喜欢读这些图书。因为 孩子 好模仿，他们对老师的
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孩子在区域活动中想到的玩具新玩法（一）今天小朋友们还是在玩积木区，我事先跟小朋友强调了，每人要选择一种积木玩，不要把多有的积木都拿出来。这回他们都知道了，而且我把小朋友按照自然的作为分成了两组，每组各玩一种积木，他们基本上能遵守这个规则。 玩了一会儿之后，有几个小朋友开始不想坐在座位上了，首先是严俊杰离开了座位，我没有阻止他，想看看他到底想去干什么。只见他离开了座位之后，走到了放 玩具 手机的篮子跟前，从里面拿了一只玩具手机，又走到座位上玩了起来。这是夏玥也从座位上站了起来，她也走到篮子跟前，向从篮子里同样拿一只玩具手机，但是她没有动手，只是