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如何培养幼儿游戏技能

如何培养幼儿游戏技能

更新时间:2014-07-20 16:52:16

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比如我们开辟了“玩具世界”,发动孩子从家里带来心爱的玩具,利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中,孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后,交往范围明显扩大,他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中,及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿,促使幼儿之间建立起平等友好的关系,培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”,“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到拌的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题,让幼儿说自己的想法,从而明白与人相处的方法,如要爱护玩具,不强夺、捣乱等。活动结束后,我们让幼儿讲讲“你最喜欢谁的玩具”、“你和小伙伴是怎样玩的”,“你把自己具让给谁玩了”等,让幼儿交流各种交往方法;体验交往的乐趣。 让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩,他们一方面要帮助弟弟妹妹,另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩。这一活动使幼儿在不同的交往情景中,与不同的交往对象进行交往能力的发展。我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等,让幼儿在扮演不同的角色中,不但能掌握社会行为规范。

逐渐摆脱“自我中心”意识,而且能学习不同的角色间的交往方式,“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往,能保持愉快的情绪,更增添幼儿交往的兴趣。另外,幼儿在游戏角色中活动,扮演着各种角色,逐步认识理解角色的义务、职责,不断学习着社会经验和行为准则,进而使同情心、责任心得到发展,并逐步养成互相帮助的良好品德。例如:“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此,创造性游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。 (2)利用音乐、体育、表演等游戏提高合作能力,引导幼儿良好的社会行为。

方式一、创设宽松、和谐的精神环境培养幼儿交往能力

  刚与幼儿接触,我便以大朋友的身份加入到孩子们的生活中,为了让幼儿产生亲切感,我们就经常与幼儿聊天、谈话,创设了较好的班级精神环境,由于刚开始就给了幼儿宽松的交往环境,使得幼儿对交往产生一定的兴趣与自信心,但是,只有老师与孩子主动交往,并没有提高孩子们交往的技能,只是为他们交往增添了一份信心。在活动区开设方面,我们根据孩子们的需要,让幼儿自愿选择,孩子们可以跟自己的同伴一起游戏,在活动区中,大胆想象,发挥创造力。建筑区是孩子们最喜欢、最能彼此沟通、交往的场所,也是交往中发生矛盾最多的地方,因此让幼儿在宽松、自由平等的气氛中,鼓励幼儿大胆交往是我们培养的目标。   二、为幼儿提供充足的游戏材料,使幼儿可以相互合作与交往

  为了配合幼儿活动交往的需要,我们为孩子提供了大量的活动材料。其中大中小型积木近千块。其次,我们引导幼儿共同合作制作出一些自制辅助材料,在制作过程中,孩子们根据主题内容,商量着合作添制一些楼房、汽车、花、草等,为他们的建筑增加美感。孩子们在搭建时会根据投放的材料进行交往、协商。比如:他们在搭建一座楼房时会因为使用什么样的柱子而进行沟通,在商量之后再继续搭建。孩子们在不断的交往中,创建出一座美丽、壮观的建筑物。

  三、在活动中发挥教师的主导作用

  教师有计划、有目的地引导,对于幼儿处理、解决身边出现的问题起到了很大的作用。由于幼儿社会经验少,交往技巧不成熟,往往因说话方式不得当,以自我为中心,在交往中出现矛盾,作为教师应善于观察和了解幼儿矛盾的根源,适当进行引导。

  (一)找根源定目标

  刚接过这个班后,我在幼儿的表现中发现,多数幼儿不能主动与人交往,在交往中会因一些小事发生矛盾,而解决的办法只有一个“告老师”。那些日子,我们就在不断地帮他们在解决问题中来寻找矛盾的根源,从而更好地引导幼儿学会交往。如:卢昊天在水房不小心踩了那良音的脚,那良音就因为芦昊天没有说对不起,跑到老师这里来告状。这是因为在交谈中语言运用不当而引发矛盾。这便促使我们从培养幼儿使用礼貌用语及商量用语入手,引导幼儿友好交往。我们利用发生在幼儿身边的问题与幼儿展开讨论,让幼儿想办法,找原因,共同解决。

  (二)在游戏中帮助幼儿加深与同伴合作交往的兴趣,增强自信心

  活动区游戏中,幼儿在平等、轻松的气氛中相互沟通,相互了解,并且把自身的一些想法与要求表达出来。但由于语言表达方式的不恰当会引起矛盾。因此我们从引导幼儿学习礼貌用语及商量用语为主,帮助幼儿建立融洽的交往氛围,如在接受礼物、不小心碰到他人、接受他人帮助时需所用礼貌用语:请、谢谢、对不起、没关系等。在需要他人帮助或请别人做什么事时应学会说商量用语:咱们一起玩好吗?你能借我铅笔用一下吗?请帮我系一下鞋带等。在游戏角色分配中引导幼儿互相谦让,不争抢,争做文明幼儿的良好行为习惯。以及引导幼儿共同维护游戏规则,从中体会交往的乐趣。在幼儿发生矛盾时,教师不应以解决者进入,最恰当的方法就是参与幼儿的活动,共同解决。如:有一次,几名幼儿在玩建筑区时,由于搭建设想的不同,孩子们发生了争执,当游戏已无法进行,我就加入到了他们的游戏中。我一进去就问:“今天我上班晚了,你们设计的建筑物搭好了没有,需要什么帮忙吗?”他们听到我的一番话马上各抒己见,颜天昊说:“您跟我一起搭科技馆吧!”骆绎说:“您跟我一起搭商场吧!”见他们互不相让我就皱起了眉头,我说:“这个建筑物我们只有20分钟搭建的时间了,如果定不下来过一会儿别人来参观我们怎么办呢?这样吧,我们来想个办法看看搭些什么。”在我的引导下他们开始了协商,没过多久,便开始搭了起来,每个人都是一副认真的态度,见他们已经自己解决了矛盾,我就悄悄地离开了建筑区。在讲评活动区时,骆绎作为建筑区的代表讲起了搭建的设想与过程。原来在他们共同的协商下既没有改变搭科技馆的想法,又没有放弃搭商场,而是把这些巧妙地结合在一起,加上道路与辅助材料,整体看来非常漂亮。小朋友们都向他们鼓掌表示祝贺,颜天昊和骆绎的脸上都露出了笑容。通过这件事我认识到适当地引导与鼓励会使幼儿懂得接纳对方,懂得宽容与理解,教会幼儿学习他人的长处弥补自身的不足,才会在相互关心、相互帮助的氛围里和睦相处、愉快的生活,从而在一次次解决问题的同时增强他们的自信心。
2006年5月10日15:53:45
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