更新时间:2014-07-20 16:52:18
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随着现代文明程度的不断提高,社会上往往需要一些形象的无声语言——公共标志,来规范人们的行为,以形成良好的社会秩序。将此做法移植到我们的幼儿园中,让一些标志恰当地出现在幼儿身边,必将会引导孩子们健康成长。那麽,如何利用标志读《与孩子一起跳舞》一书有感 牌楼幼儿园 陈美玉 暑假里看了吴放老师一书《和孩子一起跳舞》,书中的50篇文章按照内容大致分成童心篇、课程篇、教学篇、行为管理篇、教师发展篇、家园沟通篇和随感篇7个部分。书中收集的文章记述了吴放老师自己在教学实践中的实际经验和理论思考,并以一个个故事和一次次反思的形式呈现。读了之后感觉轻松有趣,很受启迪。特别是《教学篇》中的根据教学主题设计区角活动这一章节,书中先抛出一个问题:教师如何将区角活动与教学活动中的材料有机地统一起来以满足幼儿的学习需要?然后先从理论层面上进行剖析,
区角活动时间到了,我给小朋友们分好工,他们兴高采烈的玩去了。 孙秋月和其他三个女小朋友玩穿扣子,刚开始他们玩得很仔细,但过了一会儿,我见扣子和鞋带都被放到了桌子下面,而她几个却端端正正地坐在小椅子上。 我走过去问:你们几个在干什么呢?秋月抢着说:我们在当老师和小朋友呢。谁是老师呀?我。秋月抢着说。我兴趣渐浓,说;你们表演给老师看吧他们几个立刻坐好,秋月说:小身体。坐端正。小眼睛看老师好了,小朋友们玩穿扣子吧。话音刚落,其他三个小朋友赶快从桌子下端出扣子和鞋带玩起来。 看着他们认真的样子,我不禁想:幼儿的模
在开展大班幼儿区域活动中,我们发现幼儿普遍存在着偏区现象:有的区域很多人,有的区域没人;有的幼儿常常只在那几个区域内玩,其他区域并不光顾。如何有效地纠正幼儿的偏区现象,并且又不违背幼儿的意愿呢?我们在探究这一问题时发现:利用活动记录表可以很好地解决这一问题。 活动记录表,就是记录幼儿参与区域活动的情况表,也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的教师记录表和幼儿记录表两张表格(见附表1和附表2)。教师记录表(供教师使用),由教师每天将幼儿进区情况进行登记(可由保育员在幼儿活动时进行记录),如周二进行建构区
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣、需要得到满足,天性自主表露,积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。因此,我们在组织区域活动中,从以下几个方面实现区域活动立体化。 一、变封闭式为开放式,强化幼儿自主游戏的意识。强调教育环境的设计要能鼓励幼儿自主选择、自主探索,在气氛上必须是开放的、非正式的、结构松弛的,使教室不成为讲堂,而是能鼓励和支持幼儿自由游戏的场所。以往幼儿虽然可以在相对稳定
区角活动仿佛是优美的乐章,如果设计和激活区角的艺术魅力,必能吸引幼儿,引发兴趣,燃起智慧火花,开启思维闸门,受到先声夺人,一举成功的奇效。 在区角活动中,发现教师最直接的困惑有:不知在区域中投放什么样的材料和怎样调整材料:指导时介入的时机和方式欠妥当:讲评时无话可说或讲评的内容不够精彩,无法吸引幼儿;区角活动同集体教学活动、临时生成的活动相脱节,等等。这一系列的问题。 一、活动前的准备:让材料艺术化、情感化和多样化。 皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越
玩具材料是幼儿游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此,它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同,幼儿操作方法不同,幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现,目前,孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩,却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟,我们可以看到,他们用桃核当棋子下,把线轴当炉子烧,瓶盖成了锅碗,小石子成了汤料。儿童的游戏,正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感,享受各种乐趣,获得各种经验的
在周四区域活动前讲评中,向表演区负责人提出了故事《没长耳朵的小老虎》评价的一些要求。孩子们都欣然答应了下来。 小演员们都在忙碌的准备故事中的一些需要的道具,如:气球、彩带、故事的录音等,但是在表演时缺了小猪,小猪没人来表演,在平时的表演中都是由适合此角色的来表演的。可是大家都认为表演者在表演时一直影响大家,害的大家都不能专心表演,所以今天就不让他来参加。于是我看到了这种情况就直接问今天的负责人:负责人,今天我们的表演,小猪是由谁来演?负责人庄庄皱着眉头回答:我是请涛涛来演的。于是大家都说,涛涛不肯过来表演
为了使班内幼儿的语言有更好的发展,我们班开展了语言方面的区域活动,为此创设了一些语言区,班内的孩子也比较的感兴趣。 一、阅读区 活动目标:1、喜欢听故事、儿歌,能听懂文学作品的主要内容。 2、喜欢阅读故事书,乐意与伙伴交谈故事中的内容。 活动材料:各种有简单情节的图片书,并把这写故事书放于布袋中,便于幼儿取拿。 发展层次: 第一层:自由选取布袋内故事书,仔细观察。 第二层:自己边看图片内容表达或和同伴讲述。 操作说明: 幼儿自由选取故事书,根据自己的能力进行单张或多张阅读,幼儿在边阅读边讲述时可以根据自己
怎样的区域活动才是孩子需要的?升入中班开始,我就一直在思考,要给孩子多一些自由选择和发展的空间.中班的孩子和小班的时候完全不同,自己活动的能力强了,在集体活动之后、在用过小点心后```````他们需要更多时间和空间去做他们喜欢的事情。于是,我一直观察着他们的兴趣:喜欢玩扮家家,特别是烧饭烧菜;喜欢玩飞机汽车之类的能拆卸或变形的玩具;喜欢画画;喜欢做老师``````` 找到了兴趣点,还要考虑可操作性,投放的材料必须是可反复玩的,最好是几个人能同时玩的,还有对孩子的发展有利的等等。然后在收集的材料中精心挑选和