充分利用自然材料，丰富活动区域
更新时间：2014-07-20 16:52:16
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玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料在游戏中学习的。因此，它更是幼儿实现自我价值的一种载体。材料不同，幼儿操作方法不同，幼儿在游戏过程中所获得的知识经验也就不同。在研究中我们发现，目前，孩子对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，却对废弃的瓶瓶罐罐和野外捡来的石头等自然材料情有独钟，我们可以看到，他们用桃核当棋子下，把线轴当炉子烧，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。儿童的游戏，正是他们在与自然材料作用的原始活动中加速体验人类发展过程中曾有过的各种情感，享受各种乐趣，获得各种经验的。
我园地处农村，是典型的农村工业化集镇幼儿园，物品丰富，自然材料更是取之不尽。黑黑的泥巴随处可见、黄黄的稻草垂手可得，还有各种石头、木块、种子、树叶等，所有这些，都为我们有目的、有计划地为孩子提供自然材料奠定了基础。
一、带着孩子走向室外。
游戏是贯彻学前教育课程的一个最为重要的途径。教师不仅要注重儿童游戏活动的动静交替，还要注重游戏活动的室内外交替。
1．走进自然。
自然材料并非指专门为儿童游戏而存在的材料，它包括自然界随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的游戏材料。我园地广物多，有专门的种植园地和大大的百草园，在这种自然区域里，就有着取之不竭、用之不尽的天然游戏材料。于是，我们经常带着孩子来到这里尽情地嬉戏玩耍。春天，种植园里黄绿相间，百草园草长花艳，这时，我们可以看到孩子们三五成群，有的采来野花编织花环，互相比试着谁的花美、谁的花多；有的蹲在一起挖个小坑做灶，拔来野草作炒菜……夏天，种植园里瓜甜果香，百草园草高过人，孩子们穿梭于草丛中玩捉迷藏游戏，举起竽头叶子当小伞、作扇子、顶帽子，在瓜上用颜料给瓜儿打扮着……秋天种植园时呈现一片丰收景象，百草园里纺织姑娘弹琴，蛐蛐唱歌……孩子们来这里采集果实，玩起了水果店游戏，拔来狗尾巴草，做小动物，找蛐蛐捉蚂蚱……冬天，冰雪覆地，孩子们在这里打雪仗、玩冰块……所有这些都是大自然赐给孩子们的礼物，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣。同时也大大增加了想象性、合作性、装扮性。
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p; 2．融入环境。
人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境的影响密不可分，幼儿园的自然环境和物理环境所构成的园容园貌也直接影响幼儿心理活动的状态，但如果一个人置身于某一环境中，并未与环境之间构成正常的互动关系，那么环境对他来说，就是一道虚设的“布景”，我园游戏场地上，零星地散布着秋千、攀登架、木桥、小土丘等运动设施和一些小景点，每种设施只有一种功能，各设施之间和景点缺少有机联系，为了充分发挥这些周围环境的利用价值，我们带着孩子玩起了装扮性游戏。他们将攀登架当碉堡，木桥作障碍物，小土丘作阵地，孩子们在游戏中，身临其境，个个全身心投入，玩起了军事游戏；他们把蘑菇亭作为小兔的家，长廊作为大灰狼的窝，玩着狼捉小兔的游戏，孩子们个个情绪高涨，兴致勃勃，表现得惟妙惟肖；他们脱掉鞋在鹅卵石的通道上走来走去，或寻找自己最喜欢的鹅卵石进行想象。可见，巧妙地利用幼儿园的各种设施，不仅充分发挥了环境的整体功能，而且进一步激发了孩子的游戏欲望。
3．走出园门。
我园身处农村，具有独特的农村地理特征。离园不远处是大片的农田。那儿有阡陌小路，有平整和笔直的田间灌溉小渠道，孩子来到这里，在窄窄的田间小路上走一走练习平衡能力；在路边草丛中拔茅针，采茅
花，用稗草作诱饵钓田ji；在渠道上练习跨跳，在渠道里扮家家……孩子们在玩游戏时没有约束，可以尽情玩耍，从而使他们的天性得到了充分的发挥。
二、带着材料走进教室。
教室外有着无穷尽的自然材料，教室内同样是孩子们游戏的天地，怎样将自然材料投放教室也是我们所热注的。
1．根据主题活动投放材料。
为了更有效地发挥自然材料的作用，我根据教育计划和主题活动，有计划地投放游戏材料。如：9-10月份，以热爱大自然为主题，我们与幼儿一起收集各种种子、树叶、贝壳、果核、干草等。孩子们用种子粘贴出了母ji的一家，漂亮的房子等一幅幅充满童趣的画面；用黑泥巴做出了大炮、坦克、办起了兵工厂；用稻草做出了草人、草龙、草飞机……孩子们在把材料变着花样地满足不同的游戏需要时，不仅锻炼了手，更锻炼了脑和意志。
11-12月份，是
以环保为主题的活动。我们发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。在这段时间里幼儿利用废旧物品作出了许多漂亮的作品，沈凯小朋友做了一辆大卡车，卡车头是化妆品的盒子，车身是香烟盒，轮胎是瓶盖，车灯还是两个小电珠做成的呢。
2．根据幼儿游戏的发展提供材料。
材料是与游戏紧密相连的，孩子们在玩的过程中，直接感受到的内在生理体验，以及由这种经验引起的外在物理经验，其中既有同化，又产生顺应，以达到适应。不同时期产生的不同体验和经验，建构不同的知识，获得不同的发展。因此，应根据游戏的发展不断补充材料，以给予孩子尽可能多的选择机会，如孩子玩娃娃家时，要给娃娃过生日了，需要与过生日相关的各种材料，这时，可发动幼儿与教师共同收集新材料，为下次游戏作准备。在玩婚车装饰游戏时，有孩子说：“下次我们还要让新娘子坐轿子，坐飞机呢！”教师可趁机和幼儿一起商量讨论哪些材料可做轿子、做飞机，根据讨论结果，孩子们搜集了许多材料，有的带来竹竿做轿竿，有的带来旧床单做轿顶，还有一位小朋友带了鱼笼来做飞机呢！综上所述，游戏的发展产生了对材料的需要，而材料的提供又反过来促进了游戏的发展。
3．根据幼儿兴趣提供材料。
依据幼儿年龄特点，年龄越小独自游戏越多，随着年龄的增长，幼儿社会性获得发展，竞赛的合作游戏增多，集体游戏的比例也就增大了。因此，不同年龄的幼儿对材料的种类和数量的需求上不同，兴趣和爱好也不同。如：小班幼儿看到老师脱在那里的鞋子总喜欢着抢着去穿一穿，试一试，于是我们就发动家长带来了各种各样大人的旧鞋子，孩子们自发地穿着大鞋走路，很是开心，或者穿着大鞋来到娃娃家做爸爸做妈妈；中班幼儿喜欢把积木铺成路在上面比赛谁走的快，结果积木常常被踩破，发现这一情况后，老师提供各种各种高矮不同的木桩，幼儿用木桩进行造桥、铺路、垒高、滚接等游戏；大班幼儿常常喜欢挤在音乐角上争抢种种打击乐器，我们鼓励
>幼儿收集蚌壳、竹筒等材料自己制作打击乐器，孩子们用蚌壳制作出了沙球，用竹筒做了双响筒，自制的材料因为凝聚了孩子们的力量、技巧和智慧，并与孩子游戏的成功体验相联系，往往使孩子更加爱不释手。
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区域活动的指导策略军械工程学院幼儿园 杜宁 区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动,是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案，幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。在日常工作中我们对班里孩子们的区域活动进行了观察与记录，现将实践中获得的点
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如何培养幼儿游戏技能比如我们开辟了玩具世界，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往。进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的 幼儿 ，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。我们还让幼儿讨论怎样和同伴合作玩，别人想玩你的玩具时该怎么办、你拿到拌的玩具时该怎么说、你想玩别人的玩具时该怎么说等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。活动结束后，我
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小班区域活动的有效开展区域游戏与主题活动相结合 区域是主体个性发展的学习活动场所，而区域活动是幼儿按意愿进行的一种带有学习性质的游戏。在区域活动中，孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。在开展小班区域活动中，我们根据 幼儿 的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我 一、区域空间的设置： 1、充分利用教室里的每一个角落，有封闭的、半封闭的和
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区角活动重点—操作区计划维果茨基说过，三岁前的儿童是按自己的大脑在行动。托班的教育就要遵循婴儿的这一特征，积极创设良好的环境，让儿童在开放的时间、空间里获得自然的发展。区角活动这类非正规的教育活动，同样非常适合托班这个年龄段的孩子。因为在区角活动中孩子可以根据自己的需要自由选择，自主活动，在比较宽松、随意的氛围中可促进托班孩子各方面能力的发展。因此，托班的区角可创设娃娃家、生活区、建构区、阅读区等区角。本学期我们托班组将以操作区作为学期重点进行区域活动的开展。下面将本学期计划如下： 一、操作区材料投放适宜、适度 材料是区角活动的
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创新意识在幼儿教学中的初探一、帮助幼儿树立自信心，鼓励幼儿异想天开产生创新意识。 不是每个幼儿都有足够的自信心，即使自信心很强的 幼儿 ，在碰到困难或挫折时，自信心也会减退，甚至转为自卑，所以，教师要有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。如：多多鼓励、肯定幼儿的成绩；当他失败时，帮助他找出失败的原因，引导他走向成功；指导幼儿分阶段，分步骤完成有一定难度的活动，帮助幼儿解决活动中碰到的困难等等。 二、教师应转变教育观念，树立正确的儿童观、教育观。 首先是尊重幼儿，这个尊重是建立在新型的、平等的师生关系上，教师不在是权威的代表，而是
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大班数学区域《找一找》我们进行了找一找这个活动，这是大班的一个数学活动。我们根据教材找了一些教具， 我们找了两幅一样差不多的图形的图案请小朋友观察，观察一下两幅图画到底有什么不同的，那些地方是不一样的.这也是这个活动的目标。在这个活动中很多 幼儿 都是一种积极地状态在学的,出示两幅图画的时候，洋洋马上就知道了是什么意思，然后我请他来说说今天我们是要干什么,他说这个我玩过，是找不相同和不同,然后很多小朋友都纷纷的议论起来，我也玩过.不管是玩过还是没有玩过，在今天的这个活动中，我们从新来找一找，今天有很多平时不太举手的小朋友也是主
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如何对待幼儿偏区的现象每天的自主性游戏活动是幼儿最感兴趣的一个环节，但常常会有的幼儿总是热衷于一个区域，对其他的区域却不闻不问，甚至为了能到这个区域去，不惜加快吃牛奶点心速度，对于这种情况，我想如果长期这样，会不利于幼儿的全面发展，但强行让幼儿去别的区，不会有实质的进展，反而孩子在不理解的情况下产生逆反的心理，这样更不利于幼儿的发展。 评价与反思 ：经过对幼儿的观察，我发现导致幼儿偏区的主要原因是多数幼儿因为对其他区域不了解或者是其他区一段时间内没有吸引幼儿的材料等等。为了改善这种情况，我采取了一些教育措施，在不同的区域中，提
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让区域活动有效开展的思考与探索内容摘要： 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。传统的区角活动中的环境创设、材料投放、活动题材等做法，日趋受到挑战和质疑，许多的幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。而今，《幼儿园指导纲要（试行）》给我们带来了新的理念，区域活动也在发生着变化，我们更多地思考：如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用。贯彻学习《纲要》精神，我再次对班内如何开展区域活动作了调整与改变，带着如何创设与主题活动内容相应的区域？如何投放难易程度不同的材料以满足不同幼
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说说我们班里的区域活动现在我们教室里创设了许多的区域，有图书超市、健康区、美容院、手工区、美术区、益智区、他们非常喜欢。 在区域活动中，幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动区，大家没有心理压力，可获得者充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。在活动中，教师还要当好幼儿的参谋和助手，根据需要提供适度的帮助。 一、开展区域活动有利于教师因材施教 。 在区域活动中，教师既可以在幼儿自选活动中给予具体的个别指导，又可以参与某个区域活动时，面对的只是5~7名幼儿的小群体，于是同其中每个幼儿的实